姜倩

山東工藝美術(shù)學(xué)院

在線上教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)逐漸彰顯之際，國(guó)內(nèi)外學(xué)校都在踴躍探索著線上教學(xué)模式的實(shí)踐方法。比如，2010 年，哈佛大學(xué)在春季首度開(kāi)放了世界網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課。而在2011 年，我國(guó)第一批大學(xué)視頻公開(kāi)課也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向公眾免費(fèi)開(kāi)放，為在線教學(xué)模式的應(yīng)用提供了充足的資源支持。特別是在2019 年教育部提出全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，樹(shù)立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩，經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間，建成萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門左右省級(jí)一流本科課程，其中就包括在線課程和線上線下混合式課程的建設(shè)。

因此，借助在線教育教學(xué)課程進(jìn)入大規(guī)模開(kāi)放整合階段這一契機(jī)，探究藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式的實(shí)踐非常必要。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門兼具實(shí)用功能、審美功能的獨(dú)立藝術(shù)學(xué)科，以傳統(tǒng)藝術(shù)門類為研究方向，如工藝美術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、市場(chǎng)、科技、文化等諸多方面因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著上述因素的變化而變化。

線上教學(xué)模式又可稱之為Internet 遠(yuǎn)程教育，特指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等形式跨越地理空間開(kāi)展授課、實(shí)訓(xùn)、討論等教育活動(dòng)。其可以通過(guò)克服受教育者年齡、教育空間、教育與學(xué)習(xí)時(shí)間、教育與學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面限制，顛覆傳統(tǒng)教育模式，營(yíng)造嶄新的教育與學(xué)習(xí)框架。特別是在 2020 年初，學(xué)校都經(jīng)歷了為期半年的線上授課的模式探索。

藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式主要是以班級(jí)為單位，以線上錄播課或直播課為主體，采取錄播+線上答疑或直播+在線作業(yè)提交的形式，配合課后點(diǎn)播+線上作業(yè)點(diǎn)評(píng)，線下組織授課、師生雙方向互動(dòng)，滿足學(xué)生在碎片化時(shí)間段學(xué)習(xí)知識(shí)的要求[1]。隨著國(guó)家建設(shè)雙一流課程的建設(shè)要求，優(yōu)質(zhì)的在線課程越來(lái)越多，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，可以利用國(guó)家一流課程或者省級(jí)一流課程的資源，進(jìn)行線上碎片化的學(xué)習(xí)。理論以線上為主，線下結(jié)合實(shí)踐制作，教師線下組織討論，作品點(diǎn)評(píng)等。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式的實(shí)踐原則

（一）以學(xué)為主

藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式的核心在于“學(xué)”。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)作為學(xué)生的指引者、導(dǎo)航者，落實(shí)以學(xué)生為中心的指引、導(dǎo)航理念，科學(xué)的設(shè)置、調(diào)整教育與學(xué)習(xí)資源。

（二）積極反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化至關(guān)重要。因此，在利用線上工具組織自身與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還需要恰當(dāng)利用智能工具、線上指導(dǎo)平臺(tái)，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、學(xué)習(xí)結(jié)束后的反饋。根據(jù)學(xué)生反饋情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量。并根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

（三）教學(xué)方法改革

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，打破教師一對(duì)多，實(shí)踐操作無(wú)法一一呈現(xiàn)的模式，采用在線課程資料庫(kù)、電子文本輸出，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供可行性參考范本。

創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)混合式教學(xué)，既保障學(xué)生線上“啟智開(kāi)眼”的學(xué)習(xí)效果，又能在線下提升學(xué)生“匠心獨(dú)運(yùn)”的動(dòng)手能力，進(jìn)而促進(jìn)知行合一等高階能力的發(fā)展。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式的實(shí)踐方案

（一）平臺(tái)選擇

藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式的實(shí)踐離不開(kāi)恰當(dāng)信息平臺(tái)的應(yīng)用，教師可以根據(jù)易上手性、穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)、直播平臺(tái)或信息收集儲(chǔ)存平臺(tái)，全方位利用平臺(tái)資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。在教學(xué)平臺(tái)選擇時(shí)，教師可以根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC 平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程資源或者小規(guī)模限制性在線課程SPOC。若選擇MOOC 平臺(tái)，考慮到MOOC 平臺(tái)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度存在差異，且討論互動(dòng)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師可以根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化MOOC 局部錄播作為輔助資源；若選擇SPOC 平臺(tái)，教師可以將個(gè)性化解答貫穿整個(gè)過(guò)程[3]。同時(shí)借助云班課、雨課堂、學(xué)堂在線、學(xué)習(xí)通等工具，構(gòu)建個(gè)性化SPOC 課程。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)于部分碎片化學(xué)習(xí)視頻案例，教師可以借助微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展某一章節(jié)或重難點(diǎn)的主題性探討，結(jié)合基于QQ 群、公眾號(hào)、微信群、釘釘會(huì)議等自建平臺(tái)的個(gè)性化指導(dǎo)，可以形成直播+答疑+互動(dòng)的在線教學(xué)平臺(tái)體系，滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式實(shí)踐要求。

除此之外，教師可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念，轉(zhuǎn)移師生任務(wù)，事先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)。在正式課堂中，則選擇一對(duì)一、一對(duì)多互動(dòng)答疑的方式，指引學(xué)生更加全面的解讀知識(shí)、更加深入的理解問(wèn)題。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程進(jìn)度的恰當(dāng)安排，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式實(shí)踐效果。

（二）資源創(chuàng)建

在藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)模式實(shí)踐平臺(tái)選擇的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)2020 年教育部辦公廳《關(guān)于啟動(dòng)部分領(lǐng)域教學(xué)資源建設(shè)工作的通知》的相關(guān)要求，以藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)，與行業(yè)企業(yè)合作，建設(shè)集課件、視頻、案例、習(xí)題、數(shù)字教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)據(jù)集為一體的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)以VR 虛擬現(xiàn)實(shí)協(xié)同平臺(tái)鏈接的形式，分享到在線教學(xué)模式實(shí)踐平臺(tái)中，為線上教學(xué)模式實(shí)踐提供充足資源。

以藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，工藝美術(shù)首飾專業(yè)《珠寶首飾花絲工藝》課程教學(xué)為例，線上課程的設(shè)置包含首飾花絲工藝的概念、發(fā)展歷史、首飾的材料、首飾基本制作工藝、花絲的種類、花絲工藝的制作技法及制作流程，以及作品的賞析等。從理論到實(shí)踐，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)珠寶首飾的知識(shí)，以范例制作的方法詳細(xì)的講述首飾花絲工藝的理論與制作方法，讓同學(xué)們了解首飾加工的過(guò)程。線下課程包含金屬材料認(rèn)識(shí)與分類和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)、實(shí)踐制作體驗(yàn)等。線下通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)布每周學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度提交實(shí)踐制作進(jìn)度和課程作業(yè)。根據(jù)核心知識(shí)點(diǎn)的難易程度，將其劃分為線上基礎(chǔ)能力模塊與線下實(shí)踐應(yīng)用能力模塊、設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊的的目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)時(shí)安排如下表所示：

表1 課程在線教學(xué)框架

在模塊確定，內(nèi)容與目標(biāo)要求明確的前提下，任課教師可以利用智慧課堂分章節(jié)、模塊錄制若干時(shí)長(zhǎng)在10-15 分鐘的教學(xué)視頻，并相應(yīng)建立與授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)的題庫(kù)。同時(shí)面向?qū)W生提供若干個(gè)教學(xué)資源下載鏈接，有助于學(xué)生線下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)?！吨閷毷罪椈ńz工藝》課程主要在中國(guó)大學(xué)mooc和智慧樹(shù)平臺(tái)進(jìn)行在線資源共享學(xué)習(xí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行作業(yè)提交，線下工作室實(shí)踐制作與體驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)習(xí)資源鏈接主要有“中國(guó)視覺(jué)傳達(dá)網(wǎng)”“21 世紀(jì)新藝術(shù)網(wǎng)”“新視線”等。

（三）授課

以首飾設(shè)計(jì)為例，教師可以將課程劃分為初階、中階、高階三個(gè)階段。初階的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。教師可以在課前將前期收集的資源上傳到平臺(tái)中，并下達(dá)課程資源預(yù)習(xí)清單，要求學(xué)生課前利用線上視頻了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值，并初步認(rèn)清整節(jié)課程的知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)利用學(xué)習(xí)通錄播、騰訊直播渠道，解析首飾設(shè)計(jì)經(jīng)典風(fēng)格元素，促使學(xué)生初步了解基本知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)課前任務(wù)，要求學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，轉(zhuǎn)發(fā)給朋友圈的朋友作答，形成調(diào)查報(bào)告后在課堂中匯報(bào)，為中階教學(xué)做好鋪墊。

在中階，教師可以選擇線上自主學(xué)習(xí)+線上同伴互動(dòng)的形式，以直播/錄播平臺(tái)為支撐，以工藝示范和設(shè)計(jì)元素解析為切入點(diǎn)，插入案例。并從首飾花絲的種類、花絲工藝制作步驟、首飾案例制作等幾個(gè)方面，進(jìn)行案例分析。在案例分析過(guò)程中，教師應(yīng)避免立即告知學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主上網(wǎng)查閱、平臺(tái)討論，在“彈幕”群中積極思考，啟發(fā)學(xué)生思辨意識(shí)。

在高階，教師可以選擇技能實(shí)操+產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)特殊優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)2 個(gè)或以上虛擬案例、1 個(gè)及以上現(xiàn)實(shí)案例，要求學(xué)生基于不同風(fēng)格、需求進(jìn)行實(shí)操。通過(guò)校企合作的模式，讓學(xué)生深入了解相關(guān)企業(yè)并設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行投入與產(chǎn)出，參展參賽的形式融入課程中。提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）反饋

藝術(shù)設(shè)計(jì)在線教學(xué)反饋主要采用過(guò)程化考核的方式。以《珠寶首飾花絲課程》為例，成績(jī)?cè)u(píng)定分為線上過(guò)程評(píng)價(jià)和線下實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)，成績(jī)各占50%。線上過(guò)程評(píng)價(jià)包含學(xué)習(xí)進(jìn)度10%、學(xué)習(xí)習(xí)慣10%、章測(cè)試10%、期末答題20%，線下評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)技法10%、工藝實(shí)踐20%、設(shè)計(jì)方案20%等方面的綜合表現(xiàn)。結(jié)果評(píng)價(jià)突出學(xué)生在理解傳統(tǒng)工藝、技能掌握、藝術(shù)創(chuàng)新、再設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化等方面的綜合表現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在線教育教學(xué)可以幫助學(xué)生跨越時(shí)空探索知識(shí)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供依據(jù)。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)在線教學(xué)模式的“可逆性”優(yōu)勢(shì)，事先搜集線上資源，建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)線上課程資源庫(kù)，輻射帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群發(fā)展。進(jìn)而運(yùn)用現(xiàn)代化的教育指導(dǎo)理念，應(yīng)用分階段指導(dǎo)方法，促進(jìn)線上資源向藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中滲透，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)律，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供依據(jù)。