王蘭英

摘要：微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，近幾年在教育教學(xué)中的作用日漸凸顯。微課的興起，進(jìn)一步拓寬了廣大教師的視野，為教育教學(xué)改革提供了嶄新的教育教學(xué)模式。這就要求廣大教師在反思過去教學(xué)方法和教學(xué)思維的同時(shí)，主動(dòng)更新教學(xué)觀念，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)通過努力取得家長(zhǎng)的理解和社會(huì)的支持，使微課走近廣大學(xué)習(xí)者，走進(jìn)他們的心中，使微課這一新的教學(xué)形式更貼近教學(xué)實(shí)際并進(jìn)一步提高教學(xué)時(shí)效，更好地助力課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課? 信息技術(shù)? 助力課堂? 創(chuàng)新思維

微課是為了教學(xué)過程中達(dá)到最佳的自主學(xué)習(xí)效果，即學(xué)習(xí)者可以通過信息化微課程獲得最佳的學(xué)習(xí)成效，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以流媒體形式展示的一種簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。這種精心設(shè)計(jì)的流媒體形式的信息化教學(xué)，一般要針對(duì)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)來完成。微課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，但其本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)，其目的是要達(dá)到最佳效果。

近年來，“微課”成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱詞，從下到上各種微課大賽層出不窮，每一個(gè)教師或多或少都受到其影響，誰都不能置身事外。在接觸并慢慢了解微課的這段時(shí)間里，我反思了自己過去的教學(xué)思想和行為，回顧曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和教學(xué)方法?，F(xiàn)將總結(jié)微課實(shí)踐過程中在教學(xué)中的體會(huì)，供老師們交流。

一、優(yōu)勢(shì)強(qiáng)勁，風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)

從本質(zhì)上看，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，微課的優(yōu)勢(shì)很多，具有以下幾點(diǎn)：

（一）雖“微”不遜

微課一般不如普通課程內(nèi)容豐富，內(nèi)容短小一些，但在實(shí)際教學(xué)中跟一般課程相比一點(diǎn)都不遜色，絲毫不影響它成為一個(gè)非常重要的教育資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課的傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快，必將為廣大學(xué)習(xí)者所樂于接受。

（二）雖“微”不小

微課短小的內(nèi)容蘊(yùn)含的內(nèi)涵是極其豐富的，具有巨大的教育意義。微課錄制的內(nèi)容可以涉及教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也給廣大學(xué)習(xí)者提供了廣闊的選擇空間，對(duì)我們的教育教學(xué)改革具有巨大的指導(dǎo)意義。

（三）雖“微”不弱

微課雖然內(nèi)容短小，但是正所謂“短小精悍”，它的教育作用卻很強(qiáng)大。通過持續(xù)學(xué)習(xí)小的知識(shí)點(diǎn)，就能使廣大學(xué)習(xí)者掌握大智慧，弄懂大道理。

（四）雖“微”不拙

微課雖然內(nèi)容短小，但是正因?yàn)槠湫〔攀沟盟哂泻艽蟮撵`活性，有利于廣大學(xué)習(xí)者充分利用零散時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、行動(dòng)落實(shí)，提升課堂

微課堂學(xué)習(xí)是任務(wù)型學(xué)習(xí)。以“任務(wù)清單”的形式明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、自我提升和完善。

我在錄制、應(yīng)用微課的過程中，基于以上對(duì)微課的理解和把握，按照“選材——設(shè)計(jì)——錄制——助學(xué)——交流——反思”的程序?qū)嵤?/p>

選材——為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)——精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙選擇教學(xué)方法，從導(dǎo)入到過渡，以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，都必須做到了如指掌。

錄制——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)把握教學(xué)時(shí)間，畫面美觀、賞心悅目，同時(shí)還要確保錄制的微講座聲音清晰。

助學(xué)——微課錄制出來以后就應(yīng)該應(yīng)用到課堂或課后學(xué)習(xí)中來，使其對(duì)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的助力作用。

交流——微課錄制出來后還可以通過網(wǎng)絡(luò)和同事、同行進(jìn)行交流，互通有無。

反思——通過交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及同行的反饋，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于以后的微課錄制工作的開展。

三、實(shí)踐反思，感悟共勉

隨著微課應(yīng)用的越來越廣泛，就不可避免地對(duì)我們各位老師提出了很多方面的要求。

（一）教師的思想定位

我們新時(shí)代教師要不受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，從思想上改變觀念，教育方法新舊結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)微課的態(tài)度應(yīng)包容并蓄，融合先進(jìn)教育觀念，發(fā)揮其最好的效應(yīng)，使其有效對(duì)教育教學(xué)以及我國(guó)信息化教育水平的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）教師的能力需求

微課這一新的教學(xué)形式是系統(tǒng)的、科學(xué)的，我們期望學(xué)生能發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂的束縛，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師具備多種能力，需要教師學(xué)習(xí)并提高自身信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

（三）教師的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新需要面對(duì)一定風(fēng)險(xiǎn)，但會(huì)孕育更大的回報(bào)。在運(yùn)用微課這一新的教學(xué)形式的過程中，各位同仁應(yīng)該不懼風(fēng)險(xiǎn)、大膽創(chuàng)新，以期能夠?yàn)槲磥斫逃陌l(fā)展帶來新動(dòng)力。

四、問題突顯，亟待治理

任何一種先進(jìn)的教育理念和模式的推廣，思維方式和操作技能的轉(zhuǎn)變，都必須符合教學(xué)實(shí)際，實(shí)施起來也都存在很多困難。微課這一新的教學(xué)形式，它能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。它具有前瞻性的教學(xué)理念、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)模式、科學(xué)性的教學(xué)手段，呈現(xiàn)形式新穎、活潑、多樣，在推廣應(yīng)用中可操作性強(qiáng)，應(yīng)受到教育界的重視和青睞。但微課興起的這幾年里，談?wù)撍娜瞬簧?，在基礎(chǔ)教育中卻難以開展起來，在其發(fā)展的過程中也突顯了這樣那樣的問題，亟待治理。

（一）只要回報(bào)，不愿付出

微課的錄制和應(yīng)用看似簡(jiǎn)單、便捷，實(shí)則需要教師額外付出太多的心血、時(shí)間、精力，使得很多老師望而卻步，更有甚者，不僅自己不愿意付出，看到別人取得了一定成績(jī)，就心生嫉妒，甚至出言不遜，冷嘲熱諷。這樣既不利于工作的開展、同事的團(tuán)結(jié)，還會(huì)嚴(yán)重挫傷教師的工作積極性。這就需要廣大教師從自身做起，端正態(tài)度，積極投身到微課的應(yīng)用和推廣中去。

（二）愿意付出，力有不逮

也有一部分老師，看到其他老師通過錄制和應(yīng)用微課取得很好的成績(jī)，心生羨慕，愿意投身于這項(xiàng)工作，奈何信息技術(shù)能力有所欠缺，只能止步。因此需要給教師提供更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我們的同事和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予支持，社會(huì)各部門要盡可能多幫助，使我們廣大師生盡快享受到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用上的成果。

（三）重功利性，輕實(shí)用性

還有一些老師錄制微課只是為了獲獎(jiǎng)，為評(píng)職稱做準(zhǔn)備，注重了功利性而忽視了微課本身應(yīng)該體現(xiàn)的作用。當(dāng)然我們不能苛求老師只講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，只是希望老師們把自己精心錄制的微課充分應(yīng)用到教育教學(xué)中來，使其切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

諸如此類的原因，使得大面積推廣和實(shí)施這一新的教學(xué)形式具有不可低估的困難。

微課這種教學(xué)形式，既是教師教學(xué)方法的優(yōu)化，是教師教學(xué)理念的革新，同時(shí)也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。廣大教師要不懈努力，使得學(xué)生樂于接受并喜歡這一教學(xué)形式，同時(shí)通過努力取得家長(zhǎng)的理解和社會(huì)的支持，使微課走近廣大學(xué)習(xí)者，走進(jìn)他們的心中，使其更好地助力課堂教學(xué)。

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