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        基于微課的詩詞游戲化學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與應(yīng)用

        2021-08-30 06:36:58夏云
        安徽教育科研 2021年23期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)平臺交互式古詩詞

        夏云

        摘要:古詩詞是我國古代傳統(tǒng)文化的精髓,由于其內(nèi)容博大精深,語言精練,思想深邃,因此在教學(xué)過程中會遇到許多困難。恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段,顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)流程,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自讀自品自悟,由“引”到“扶”,再到“放”,“游戲化”的學(xué)習(xí)過程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動活潑、和諧愉快的活動中理解詩詞內(nèi)容,體會詩詞感情,陶冶高尚的情操,真正實現(xiàn)高效教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:古詩詞? 交互式? 微課? 學(xué)習(xí)平臺

        古詩詞是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,膾炙人口的詩詞,以其精致的語言之美和情韻之美,滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中,我們似乎一直在走著一種“套路”:主題先行,逐字逐句講解。不敢讓學(xué)生“自由發(fā)揮”,生怕“節(jié)外生枝”。小學(xué)生知識儲備、理解能力有限,教師在課上不停地講解,學(xué)生不能及時消化。最終導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高,課堂氣氛沉悶,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

        久而久之,學(xué)生對古詩的熱情便消失殆盡。借著開展課題研究的契機,我們不斷地進行著新的探索和實踐。

        一、基于微課的古詩詞游戲化學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中的作用

        基于微課的古詩詞游戲化學(xué)習(xí)平臺具有化抽象為具體,生動、形象、直觀的特點。通過生動有趣的畫面,使靜態(tài)的詩句靈動起來,充分展現(xiàn)了詩詞的藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美、思想意境美,使學(xué)生為之動情、愉快、振奮,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        平臺具有知識容量大、表現(xiàn)形式豐富的特點。不僅將課本的內(nèi)容用多媒體手段進行了重組、編排,還為學(xué)生精選了許多生動有趣的課外資源作為補充,拓寬學(xué)生的知識面。

        二、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)還有一些不盡人意之處。

        問題一:重串講,輕品悟

        教學(xué)中,教師花大量時間串講詩詞,逐詞逐句解釋,很少有時間去引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟。使古詩詞教學(xué)僅僅停留在“解釋”層面,學(xué)生對詩句內(nèi)容一知半解,難以體會到古詩文悠遠的意境與內(nèi)涵。

        問題二:重課堂,輕課后

        為了完成教學(xué)任務(wù),教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上解詩意、談作者不亦樂乎,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí),一直缺乏行之有效的手段。

        問題三:重形式,輕實效

        有時為了讓學(xué)生快速聽懂教師所要表達的意思,考試時不丟分。我們常將有關(guān)知識一股腦全拋給學(xué)生,讓學(xué)生去背去記。一味重視教學(xué)的外在表現(xiàn)形式,而忽略了內(nèi)容的教學(xué)和思想的啟蒙,學(xué)生上完課后沒有美的享受而只有學(xué)習(xí)的壓力,會讓師生丟失古詩詞教學(xué)的靈魂,背離古詩詞教學(xué)的初衷。

        問題四:重整體,輕個人

        為了更“高效”地完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)如同“庖丁解?!?,教師“肢解”完一首詩歌,便又迫不及待地進行形式各異的表演秀:講作者生平、講作者思想、講寫作特色、講主要成就……卻沒有尊重每個學(xué)生的能力與差異,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

        三、小學(xué)語文古詩詞自主學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)

        那如何改變枯燥、乏味的古詩教學(xué)形式,幫助學(xué)生輕松穿越千年時空,領(lǐng)悟詩文意境,感受詩人的情思,體會古詩神韻呢?基于微課的游戲化學(xué)習(xí)平臺擁有媒體形式多樣、信息量大、智能交互、生動有趣、支持個性化學(xué)習(xí)等強大優(yōu)勢,為古詩詞教學(xué)提供了新的手段。

        疫情期間,課題組成員積極合作,以小學(xué)階段部分古詩詞為內(nèi)容,使用AIR軟件開發(fā)了古詩詞游戲化交互式自主學(xué)習(xí)平臺《遨游詩歌王國》,通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給學(xué)生使用,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

        平臺擁有精美的操作界面、完善的幫助系統(tǒng)、智能的互動反饋,以制作詩集為主要活動方式,引領(lǐng)學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)。平臺采用游戲化學(xué)習(xí)的理念設(shè)計、制作,共分為“詩海起航”“詩韻悠悠”“詩音繞梁”“詩海暢游”四大板塊,實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與古詩教學(xué)的完美融合。

        (一)未成曲調(diào)先有情——創(chuàng)設(shè)氛圍、營造意境

        課前活動:平臺打開后自動展示導(dǎo)入動畫,在優(yōu)雅的中國古典樂曲聲中,詩詞書法作品在動態(tài)水墨背景中徐徐展開,營造優(yōu)美的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。

        詩海起航:通過微課介紹中國詩詞千年演變過程,幫助學(xué)生了解中國燦爛的詩詞文化,增強民族自豪感。

        (二)春色滿園關(guān)不住——品詞析句喚意境(詩韻悠悠)

        詩韻悠悠模塊主要是為學(xué)生自學(xué)詩詞提供幫助,分為“學(xué)習(xí)新詩”“自學(xué)新詩”“詩意盎然”3個環(huán)節(jié)。前2個環(huán)節(jié)提供了豐富的文字、音視頻等詩詞學(xué)習(xí)資料,其中學(xué)習(xí)新詩環(huán)節(jié)還為學(xué)習(xí)者提供了詳細(xì)的使用方法指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)者輕松掌握平臺的使用方法。

        1.小蕾深藏數(shù)點紅——文字表達美

        古詩的特點是用詞準(zhǔn)確,詞語凝練,惜字如金的詩人往往字斟句酌。平臺為每首古詩都提供了詳盡的注釋、譯文,幫助學(xué)生理解古詩的詩意。

        2.淺吟低唱悟真意——吟誦抒發(fā)美

        “高聲朗讀,以暢其氣;低聲慢吟,以玩其味?!痹娫~是富于感情的文字,詩詞的語言美唯有通過反復(fù)品味才能領(lǐng)略。

        3.桃花斜帶一溪煙——圖畫展現(xiàn)美

        教材中的古詩,有不少堪稱“詩中有畫”的名篇。運用多媒體手段展示詩詞中蘊藏的畫面,學(xué)生可以更輕松直觀地欣賞詩詞的畫面美。

        4.絕知此事要躬行——測評鞏固美。

        詩意盎然環(huán)節(jié)是自主測評環(huán)節(jié),系統(tǒng)隨機生成試題,提交后系統(tǒng)自動批改并反饋。

        (三)映日荷花別樣紅——形象感知賞詩景(詩音繞梁)

        “畫中有詩,詩中有畫”,每一首詩都是一幅美麗的畫。在理解、誦讀的基礎(chǔ)上,平臺設(shè)計了“畫意詩情”環(huán)節(jié)為詩配畫、“畫中有詩”環(huán)節(jié)為畫配詩。讓學(xué)生在活動中感受這一首首看似平淡如水的古詩,實則將情、景完美地融合在了一起,產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。

        “音畫詩集”是平臺的主要活動環(huán)節(jié),由學(xué)生利用提供的素材制作“邊塞”“思鄉(xiāng)”“送別”“四季”“兒童”“自己歸類”六個音畫詩集,通過活動任務(wù)驅(qū)動學(xué)生不斷自主探究,理解詩歌美,創(chuàng)造圖畫美。

        (四)向青草更深處漫溯——在拓展延伸中深入詩境(詩海暢游)

        此模塊包含“詩歌發(fā)展”“詩聞逸事”“妙用詩句”三個知識拓展欄目,拓寬學(xué)生的知識面,教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展性學(xué)習(xí)。

        四、結(jié)語

        總之,在古詩詞教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺,使詩詞學(xué)習(xí)充滿活力、富有生機,能讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地感受詩詞的魅力,提升課堂教學(xué)效率。能更好地傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的道德情感和優(yōu)秀品質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]李彬.多媒體教學(xué)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,26.

        [2]顧吉.“情意綿綿”古詩詞——給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的些許建議[J].課程教育研究,2013(2).

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