湯曉莉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.080

針對義務(wù)教育階段的法治教育，《青少年法治教育大綱》指出，要注重教學(xué)內(nèi)容和方式的形象、生動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際，利用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)入“私人訂制”時(shí)代，每個(gè)人都可以成為設(shè)計(jì)師，憑借著匠心制作出獨(dú)一無二的DIY（“Do It Yourself”的簡稱）產(chǎn)品?！癉IY+”的教育實(shí)踐作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐課程的新常態(tài)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的積極性，構(gòu)建起由“輸入教學(xué)內(nèi)容”到“輸出實(shí)踐成果”的創(chuàng)意性育人路徑。在初中法治教育的實(shí)踐中，教師可以結(jié)合青少年法治教育的鮮明主線、核心內(nèi)容等工作要求，通過主題引領(lǐng)、情境浸潤、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)指導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展DIY創(chuàng)意實(shí)踐，促進(jìn)青少年“身臨而入境”“感受而動(dòng)情”“體驗(yàn)而明理”“實(shí)踐而增信”，成為做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。本文結(jié)合初中《道德與法治》教材的相關(guān)內(nèi)容，例談“DIY+法治教育”的實(shí)踐之路。

一、厚植文化底色，堅(jiān)定文化自信

中華傳統(tǒng)法律文化是社會(huì)主義法治文明的自信源泉。在初中“DIY+法治教育”的實(shí)踐過程中，要注重引導(dǎo)青少年在對關(guān)涉法治教育的關(guān)鍵字的基本內(nèi)涵及其所承載的核心理念等進(jìn)行深度理解的基礎(chǔ)上，生成創(chuàng)意靈感、物化創(chuàng)意成果。如此堅(jiān)定文化自信的過程亦是青少年強(qiáng)化法治信仰，深化法治意識(shí)的過程。例如，江蘇省南京市某初中校在啟動(dòng)法治教育宣傳月時(shí)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

徽章是起源于我國的創(chuàng)意產(chǎn)品，具有展現(xiàn)精神文明、凝聚思想共識(shí)、引領(lǐng)行為規(guī)范的作用。設(shè)計(jì)一枚徽章，承載美好愿望;佩戴一枚徽章，堅(jiān)定責(zé)任擔(dān)當(dāng)。值“法治教育宣傳月”之際，我校擬在全校范圍內(nèi)開展法治主題徽章設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。

各班同學(xué)可以個(gè)人參賽亦可小組合作，設(shè)計(jì)一枚或多枚彰顯現(xiàn)代法治精神、展現(xiàn)中學(xué)生審美旨趣的主題徽章。每一枚徽章應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，務(wù)求圖文并茂，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出社會(huì)主義法治精神。提交的成果應(yīng)包括設(shè)計(jì)說明書和實(shí)物兩部分。

本次活動(dòng)為學(xué)生充分迸發(fā)創(chuàng)意智慧提供了實(shí)踐舞臺(tái)。例如，有學(xué)生以“憲”的字形架構(gòu)作為徽章的構(gòu)圖骨架，展現(xiàn)了落實(shí)依法治國的重點(diǎn)與關(guān)鍵所在，即依憲治國。在整體設(shè)計(jì)上，該學(xué)生“憲”字巧妙地設(shè)計(jì)為奔跑的人的形狀，以“奔跑吧，憲法”的主題寓意展現(xiàn)了依憲治國深度推進(jìn)的時(shí)代節(jié)奏。在具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，該學(xué)生將“憲”字的寶蓋頭創(chuàng)意成屋檐圖案，凸顯了憲法“保障書”之功能。再如，某班級學(xué)習(xí)小組圍繞“法治中國”四個(gè)字設(shè)計(jì)了系列徽章，以“法”為主題字的徽章形象地構(gòu)建“法”字，“氵”偏旁被設(shè)計(jì)為一簇簇翻騰而起的浪花，“去”字部被演繹成一個(gè)挑扁擔(dān)的人，扁擔(dān)兩邊掛著等量的水桶。形象的徽章設(shè)計(jì)不僅展現(xiàn)出學(xué)生的審美情趣，更體現(xiàn)了學(xué)生對法治基本內(nèi)涵與核心價(jià)值的形象化理解。

二、把握時(shí)代脈搏，指引法治生活

知法、懂法是形成法治意識(shí)的前提，結(jié)合真實(shí)情境對相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行柔化理解，有助于學(xué)生增知明理，進(jìn)而提升守法、用法的積極性與主動(dòng)性?；贒IY創(chuàng)意實(shí)踐的法治教育應(yīng)把握時(shí)代脈搏，有機(jī)融入新時(shí)代回應(yīng)型立法的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)造體驗(yàn)、協(xié)作參與、互動(dòng)分享、理性反思中為法治生活提供指導(dǎo)。

例如，作為城市“美容”的必要環(huán)節(jié)，垃圾分類管理正成為城市的一道“風(fēng)景線”。當(dāng)前，許多城市就垃圾分類管理開展了地方性立法，為構(gòu)建清潔美麗的生態(tài)家園注入了剛性力量。在初中法治教育的實(shí)踐中，教師可以圍繞著垃圾分類法治化的主題情境，對標(biāo)培育公共參與素養(yǎng)的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生對垃圾分類的地方性法規(guī)進(jìn)行研讀、凝練和審美性解讀，開展制作“DIY垃圾分類指引卡”的活動(dòng)。在這一過程中，價(jià)值引領(lǐng)是十分關(guān)鍵的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在制作指引卡的過程中，明確違法相關(guān)法律規(guī)定對建設(shè)生態(tài)文明和維護(hù)社會(huì)秩序所帶來的后果，力圖讓指引卡中的標(biāo)語和圖像敘事呈現(xiàn)出法治思維方式，增添法治底色。并且，實(shí)踐性反思和持續(xù)性完善是DIY創(chuàng)意制作必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)公園等場所發(fā)放其所制作的指引卡，傾聽不同群體的意見反饋，并進(jìn)行完善，進(jìn)而制作出既能彰顯宣傳公共性又符合不同群體審美情趣的宣傳產(chǎn)品。

再如，民法典是“社會(huì)生活的百科全書”。在初中開展民法典普及教育活動(dòng)以“民法典守護(hù)我們的一生”為主題，以民法典的制定、頒布以及施行等要時(shí)間節(jié)點(diǎn)為主線，以DIY創(chuàng)意實(shí)踐的形式，促進(jìn)民法典教育落地生根。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)基于價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)聚向，創(chuàng)設(shè)開放性情境、設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生在有限選擇中完成限定性任務(wù)。具體的任務(wù)設(shè)計(jì)案例如下：

任務(wù)情境：作為保障我們民事權(quán)益的重要法典，民法典守護(hù)我們一生。從十月懷胎到降臨人間、從入校求學(xué)到成人工作、從組建家庭到安享晚年……我們每個(gè)人生階段都離不開民法典的保障。

任務(wù)：請結(jié)合你的成長經(jīng)歷和未來暢想，圍繞人身安全、人格權(quán)益、財(cái)產(chǎn)保護(hù)等主題，

設(shè)計(jì)、制作“我的民法典故事”的相關(guān)DIY創(chuàng)意作品。

上述活動(dòng)讓學(xué)生置身特定情境中，啟發(fā)學(xué)生聚焦見義勇為、高空墜物、人臉識(shí)別等和自己切身相關(guān)的主題，理解權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的重要原則。以宣傳海報(bào)、人文繪本、微型小品等自己感興趣且擅長的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，能夠深化對民法典相關(guān)條文的理解，對民法典所彰顯的人民立場和人文關(guān)懷有了深刻的體認(rèn)，參悟“民有所呼、法有所應(yīng)”的法治追求，實(shí)現(xiàn)法治理論水平、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)、藝術(shù)審美情趣等協(xié)同提升。

三、整合媒介資源，輻射創(chuàng)意成果

《青少年法治教育大綱》指出：“有條件的學(xué)校，要充分利用信息技術(shù)手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣?！边M(jìn)入媒介融合時(shí)代，報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒介與微信、微博等新興媒體互融互滲，助力全社會(huì)普法宣傳矩陣的有效構(gòu)建。這樣的“東風(fēng)”有利于輻射“DIY+法治教育”的實(shí)踐成果。具體來說，學(xué)習(xí)共同體可以通過整合融媒體資源，在創(chuàng)造性運(yùn)用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）等新技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成微視頻、VLOG、H5等系列DIY創(chuàng)意產(chǎn)品，記錄學(xué)習(xí)法治精神的心路歷程和實(shí)踐進(jìn)程。更值得關(guān)注的是，學(xué)?？梢酝ㄟ^打造可視化、沉浸式、交互式的校園法治文化融媒體陣地的形式，為學(xué)生分享“DIY+法治教育”的創(chuàng)意產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)法治教育的橫向擴(kuò)寬與縱向延伸。