熊淑金

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”與“寫”是教師永遠(yuǎn)繞不開(kāi)的教學(xué)主體。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種多樣的閱讀，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，最終提高自身的學(xué)習(xí)效率。讀與寫結(jié)合的方式能夠提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在教師的影響下不斷的發(fā)展和進(jìn)步。本文主要介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，介紹了小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀，探討了小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.027

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將讀寫充分的結(jié)合，有利于提升小學(xué)生的閱讀和寫作的能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)教師重視閱讀教學(xué)，采用合適的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為小學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)的方式方法在不斷創(chuàng)新，但是一些教師沒(méi)有緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。雖然一些教師認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，但是在課堂教學(xué)中仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師在課堂教學(xué)沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于提升學(xué)生思維能力、判斷能力，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.沒(méi)有明確閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但是一些教師沒(méi)有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，沒(méi)有充分理解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，不能夠向?qū)W生傳授深層次的知識(shí)，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有充分的發(fā)揮自己的作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏互動(dòng)能力，不利于學(xué)生之間的交流合作，教師不能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

在小學(xué)閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，阻礙了讀寫結(jié)合模式的推廣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，讀寫結(jié)合模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中不能得到充分的普及。大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容還是依靠朗讀、背誦、摘抄等形式進(jìn)行，不能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，不利于提高學(xué)生閱讀的趣味性，容易讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥的心理。

由于小學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀鑒別能力，小學(xué)生閱讀讀物市場(chǎng)比較混亂，小學(xué)生課外讀物質(zhì)量參差不齊，不良的課外讀物會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，不利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能夠讓小學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀。由于小學(xué)生的年齡較小，雖然他們對(duì)身邊的事物充滿著好奇心，但是沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，尚未形成知識(shí)體和思維觀念，在閱讀方面非常依賴教師的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的社會(huì)閱歷，在寫作的過(guò)程中不能夠充分的表現(xiàn)自己的想法，這也是阻礙小學(xué)生寫作水平提高的原因之一。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略

1.激發(fā)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的想象力，才能夠更好提高學(xué)生的寫作興趣，最終全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀和寫作充分的結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多積累知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，不斷提高自己的思維水平。同時(shí)，教師要組織學(xué)生自由寫作，充分發(fā)揮小學(xué)生的天性，讓小學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，《小白兔和小灰兔》這篇文章主要講述了小白兔和小灰兔幫助山羊收白菜的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，想象小白兔和小灰兔回到家之后的故事，讓學(xué)生繼續(xù)編故事，并在課堂上積極分享自己的想法。這樣做有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們敢于發(fā)言、敢于表達(dá)，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言的積累

教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谄饺盏拈喿x活動(dòng)中積累更多優(yōu)美的詞句，裝飾寫作的“后花園”。通過(guò)閱讀積累的知識(shí)價(jià)值，可以在小學(xué)生寫作的過(guò)程中得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)生在寫作的時(shí)候往往思維靈活，具有獨(dú)特的觀點(diǎn)，但是由于語(yǔ)言儲(chǔ)備不足，不能夠充分表達(dá)出自己的想法。大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作素材，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)展小學(xué)生的思維。

同時(shí)，小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的成就感，找到寫作的最佳路徑，提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，有利于他們開(kāi)闊視野和眼界，提升學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，為日后更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫讀后感

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)十分基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀逐漸掌握多種表達(dá)方式、修辭方法，積累更多的知識(shí)。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)靈活的應(yīng)用;教師要幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)內(nèi)容。

教師可以開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫讀后感，表達(dá)自己的感情與思維。例如，閱讀《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生通過(guò)文字感受到革命先烈的愛(ài)國(guó)情懷，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)革命先烈的崇敬之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在閱讀過(guò)程中的感受進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用寫作技巧，大膽表達(dá)，提升學(xué)生的寫作素質(zhì)和能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.積極進(jìn)行仿寫

仿寫教學(xué)是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的常見(jiàn)方式，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材資源進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，促使學(xué)生在閱讀中不斷積累、不斷進(jìn)步，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升。

與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言優(yōu)美、思想深刻的文章，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)美好事物的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠在仿寫句子的過(guò)程中提升寫作能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保寫作教學(xué)的有效性。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法能夠促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、有效寫作，提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力，讓教師能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，有利于學(xué)生更好地探求讀寫之間的聯(lián)系，找到讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用多媒體等教學(xué)工具，豐富課程內(nèi)容，完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用讀寫結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和班級(jí)情況，開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂的有效性，以讀促寫，讀寫結(jié)合，最終提高小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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