趙劍虹

摘 要：現(xiàn)階段高中教育對(duì)班主任的專業(yè)能力有了更高的要求，班主任的專業(yè)化也逐漸成為考核和衡量其職業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要依據(jù)，因此，農(nóng)村地區(qū)班主任的專業(yè)化發(fā)展成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)。鑒于提升班主任專業(yè)能力的重要性，農(nóng)村地區(qū)的班主任需要深度挖掘自身專業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，既要熱愛這一行業(yè)，努力形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，又要形成良好的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，為自身專業(yè)能力的提升提供強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：高中 農(nóng)村班主任 專業(yè)化發(fā)展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.057

目前農(nóng)村地區(qū)高中班主任自身的專業(yè)化提升和發(fā)展的過程中還有很多的問題存在。其一，部分農(nóng)村地區(qū)的班主任忽視了自身專業(yè)能力的培育和提升，進(jìn)而導(dǎo)致自己的專業(yè)能力越來(lái)越難以滿足教育教學(xué)的需要，尤其課堂教學(xué)明顯存在一定的滯后性。其二，雖然有一些班主任意識(shí)到自身專業(yè)化發(fā)展的重要性，并愿意主動(dòng)從各個(gè)方面來(lái)提升自己，但教育部門和學(xué)校不夠重視，也很少針對(duì)班主任專業(yè)化發(fā)展來(lái)開展具體的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的高中班主任自身的專業(yè)能力一直得不到提升和發(fā)展。面對(duì)此種情況，筆者從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述，希望能夠?yàn)樾滦蝿?shì)下農(nóng)村地區(qū)的高中班主任的專業(yè)化發(fā)展提供一些有益借鑒。

一、熱愛班主任這一職業(yè)，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

作為一名教師，首先需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的高中班主任來(lái)說，更需要如此。只有具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能夠做到嚴(yán)以律己，寬以待人。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)生來(lái)說，無(wú)論是自身的心理素質(zhì)還是人生價(jià)值觀的塑造，和城市的學(xué)生相比還是存在一定差距。而班主任良好職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，可以最大程度發(fā)揮自身的人格魅力，給學(xué)生指明前行的方向和道路，在幫助學(xué)生能夠抵制一些不良因素的影響和誘惑的基礎(chǔ)上，從思想觀念和行為方式上潛移默化地影響學(xué)生。

比如，班主任需要從心里對(duì)自己的職業(yè)予以認(rèn)同，具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，能夠積極承擔(dān)起社會(huì)、學(xué)校所賦予自己的職責(zé)。一方面，要正確地面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尤其針對(duì)青春期學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中容易出現(xiàn)的問題，要及時(shí)、耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而幫助學(xué)生更好地面對(duì)人生中的挑戰(zhàn)。另一方面，要以身作則，通過符合學(xué)生道德發(fā)展需求的教學(xué)去向?qū)W生傳達(dá)自身的審美、事業(yè)心等道德素質(zhì)，感染學(xué)生，使學(xué)生可以受到正確品質(zhì)的熏陶班主任自身的職業(yè)道德素質(zhì)也能得到不斷強(qiáng)化。

二、改變教學(xué)模式，形成良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

只有熱愛職業(yè)、具有強(qiáng)烈教學(xué)激情的班主任，才能在學(xué)科教學(xué)和管理班級(jí)的過程中獲得提升和發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的高中班主任想要獲得專業(yè)化發(fā)展，關(guān)鍵在于自身要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能夠熟練應(yīng)對(duì)和解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所遇到的一些問題和困惑。然而，農(nóng)村地區(qū)多數(shù)班主任的業(yè)務(wù)能力是比較欠缺的，尤其和學(xué)生之間的溝通交流較少，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的一些問題和困惑難以及時(shí)幫助處理，導(dǎo)致師生之間的矛盾日益尖銳，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的順利開展。面對(duì)此種情況，需要班主任創(chuàng)新教學(xué)形式，在教學(xué)過程中形成良好的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)。

比如，班主任在班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，不僅需要全面深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所遇到的一些難題和困惑，從而讓教育工作更具成效，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，通過將學(xué)科教學(xué)和思政教育的有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、提升班主任專業(yè)能力，形成良好的科學(xué)文化素養(yǎng)

農(nóng)村班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力，除了需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力之外，還需要在開展教育教學(xué)工作的過程中形成一定的文化科學(xué)素養(yǎng)。這不僅需要班主任具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和正確的價(jià)值觀和思想觀念，同時(shí)還可以對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，科學(xué)合理地開展教育教學(xué)工作，以此達(dá)成育人的目標(biāo)。然而，從目前班主任專業(yè)能力培育和提升的情況來(lái)看，部分班主任自身的文化科學(xué)素養(yǎng)比較欠缺，不僅教學(xué)手段單一、滯后，難以激起學(xué)生課堂參與的興致和動(dòng)力，同時(shí)，思想僵化，導(dǎo)致教學(xué)工作遠(yuǎn)離了新課程改革的基本要求。為此，班主任必須重視自身文化科學(xué)素養(yǎng)的培育。

比如，班主任在開展學(xué)生教育工作當(dāng)中，一方面需要具備一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是一些對(duì)于學(xué)生富有教育意義的知識(shí)內(nèi)容，更加需要班主任掌握，以便將其應(yīng)用于學(xué)生教育之中。另一方面，則需要班主任具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳授，還能夠掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，努力提升自身的文化科學(xué)素養(yǎng)，最大限度滿足農(nóng)村地區(qū)高中教育對(duì)于班主任的基本要求。

四、強(qiáng)化班主任自身素質(zhì)，形成良好的教育心理

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，越來(lái)越多的人開始注意到農(nóng)村地區(qū)的高中班主任專業(yè)能力的提升和發(fā)展，并積極尋求和探索推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)班主任專業(yè)化發(fā)展的舉措。然而，從目前農(nóng)村地區(qū)班主任專業(yè)化發(fā)展的情況來(lái)看，依舊有少部分班主任認(rèn)為完全沒有必要提升和發(fā)展自身的專業(yè)能力，自己現(xiàn)有的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠應(yīng)付高中教學(xué)工作的開展。因此，不僅很少積極踴躍地參與由教育部門、學(xué)校開展的一些班主任專業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)也很少利用空閑時(shí)間自我學(xué)習(xí)，自我提高。面對(duì)此種情況，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，切實(shí)加強(qiáng)自身的建設(shè)，形成良好的教育心理素養(yǎng)。

比如，班主任在開展班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，一方面需要多利用空閑時(shí)間參加由教育部門或?qū)W校開展的班主任專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，著重了解當(dāng)前高中教育對(duì)于班主任的現(xiàn)實(shí)要求是什么，從思想上和教育模式上做出調(diào)整和改變，熟練掌握并運(yùn)用一些能夠指導(dǎo)學(xué)生的方式方法，讓學(xué)生在耳濡目染中受到教育。另一方面，需要班主任借助現(xiàn)代信息技術(shù)的交互優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和其他班主任之間的交流，就學(xué)生的教育相互之間進(jìn)行探討，交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以下載和整理一些其他班主任優(yōu)秀的學(xué)生教育方案，進(jìn)行參考，從而不斷完善自身的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。當(dāng)然，班主任想要提升和發(fā)展自身的專業(yè)能力，還需要具備良好的教育心理素養(yǎng)，既要有完成預(yù)定的教學(xué)方案的能力，又要有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整的能力。

綜上所述，在高中階段的教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)班主任的專業(yè)化發(fā)展，不僅能夠最大程度發(fā)揮班主任對(duì)于學(xué)校教育的積極影響，提高班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的成效，同時(shí)還可以為學(xué)生塑造一個(gè)可以參照和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，發(fā)揮標(biāo)桿的模范帶頭作用，從而讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可以朝著好的方向發(fā)展和提升。有鑒于此，班主任在研究自身專業(yè)能力發(fā)展內(nèi)源性動(dòng)力的過程中，不僅需要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生和學(xué)校，同時(shí)需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和教育基本理論，能夠有目的、有計(jì)劃地展開教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，班主任還應(yīng)該努力提升自身的業(yè)務(wù)能力，全面深入了解學(xué)生，組織開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而最大程度提升自身的教研和科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭東輝、張趙姝影《班主任專業(yè)發(fā)展的制度訴求：來(lái)自664位班主任的調(diào)查數(shù)據(jù)》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2016年第12期。

[2] 韓傳信、段多梅《提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略》，《教師教育研究》2015年第2期。

[3] 李勤《提升普通高中班主任生涯指導(dǎo)能力刻不容緩》，《教師教育論壇》2019年第4期。

[4] 廖軍和、金濤、李志勇《基于文本分析的普通高中班主任工作研究——以A省H市X普通高中為例》，《淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第1期。