摘 要：隨著我國社會的快速發(fā)展，教育理念在不斷革新，枯燥乏味的教學(xué)方法已然無法滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相比之下，生動活潑的教學(xué)方法更易為小學(xué)生們所接受?；诖?，本文以小學(xué)語文課堂為核心，闡述語文課堂“活”起來在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，并提出相應(yīng)的實踐教學(xué)方法，以期為我國小學(xué)語文教學(xué)貢獻應(yīng)有的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) “活”起來 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.024

雖然我國提出的新課改教學(xué)模式已經(jīng)實施了一段時間，但在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中依然存在著一些問題，這在小學(xué)語文高年級的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。我們知道，小學(xué)生的心智發(fā)育的還不是很完善，理解能力尚且不足，這使得小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的過程中還是比較吃力的。因此，在此種情況之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的真實情況，選擇一些行之有效的教學(xué)方法，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿趣味性，進而使得小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解與掌握語文知識。

一、語文課堂“活”起來在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有小學(xué)語文課堂“活”起來，才能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到開拓思維與張揚個性的目的。小學(xué)生天性活潑，對任何事情都充滿好奇心，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法長期壓抑著他們的天性與自由，教育工作者的填鴨式教學(xué)在不斷削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也封閉了他們的性格特點，導(dǎo)致當(dāng)下小學(xué)生的創(chuàng)新思維與觀念處于落后階段。因此，只有讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，才可以有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)與生活。

2.可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率

語文知識是活的，死記硬背的教學(xué)方法違背了知識的教學(xué)本質(zhì)。呆滯、枯燥、乏味的教學(xué)課堂，是導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)而不會用現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)??？茖W(xué)、合理的教育模式不僅是讓小學(xué)生們理解與掌握知識，還需要讓他們在課堂中學(xué)會舉一反三，并將所學(xué)知識融入生活中。因此，只有讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，通過情境、思維以及創(chuàng)新的教學(xué)模式，才可以讓知識靈活地進入小學(xué)生的大腦，這不僅是提升教師教學(xué)質(zhì)量與成果的保證，更是當(dāng)下教育的基本要求。

二、小學(xué)語文課堂“活”起來的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合實際

語文是一門“活”的科目，其教學(xué)過程本身也是一項藝術(shù)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的知識，并使用生動、活潑的語言來進行教學(xué)，進而幫助小學(xué)生去理解與掌握知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法將小學(xué)生引入到其中，進而使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得活潑起來。

比如，小學(xué)語文教師在講解統(tǒng)編版教材五年級第一單元語文園地一《黃鶴樓送孟浩然之廣陵/（唐）孟浩然》一課時，就可以使用創(chuàng)設(shè)情境來開展教學(xué)。教師可以在課堂開始之前先播放一首音樂——《送別》，播放完畢后，給小學(xué)生們幾分鐘的時間來進行交流，讓他們分別講一講自己和親人、朋友離別時的感受，以此來導(dǎo)入今天所學(xué)的課程，然后再將《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩寫在黑板上。通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，可以促使小學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，讓抽象的知識形象化，進而讓小學(xué)生能夠更好地理解知識。

2.借助多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各式各樣的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備都逐漸應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，充分實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)新。多媒體教學(xué)就是當(dāng)下較為流行的一種新行教學(xué)工具，它可以將音樂以及視頻等多種形式有效融合一起，還可以把所需要傳授的知識以直觀的形式充分展現(xiàn)給小學(xué)生，有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率，且非常符合當(dāng)下小學(xué)生的認知特點。

比如，小學(xué)語文教師在講解五年級上冊第四單元第十三課《圓明園的毀滅》時，就可以充分利用多媒體來展開輔助教學(xué)。小學(xué)語文教師在備課的過程中可以準(zhǔn)備一些月季花，第二天在課堂上讓小學(xué)生仔細觀察月季花，然后將它撕掉。這時老師說道：“同學(xué)們有沒有覺得月季花太可憐了？老師也覺得它非?？蓱z。其實在我國古代，有一座建筑比月季花還漂亮的皇家園林，可是現(xiàn)如今卻不復(fù)存在，教師今天就帶你們穿越時空一起來認識認識它?！比缓?，教師就可以使用多媒體來播放簡潔的視頻片段，促使小學(xué)生們產(chǎn)生一種身臨其境的感受。通過觀看視頻，既可以增加小學(xué)生們的民族責(zé)任感與使命感，又可以讓他們深深地體會本篇教材所包含的思想感情。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排與使用多媒體進行輔助教學(xué)。

3.尊重小學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅

作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)熱愛與尊重每一位學(xué)生，讓他們都能夠感受到教師的關(guān)心與尊重，這樣可以幫助教師與學(xué)生建立良好的師生情誼，良好的師生關(guān)系有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在傳授知識的過程中，應(yīng)當(dāng)認真、仔細地觀察小學(xué)生的行為舉止，特別是那些調(diào)皮搗蛋學(xué)生的言行。與此同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的眼睛，科學(xué)合理地指導(dǎo)他們參與適合的學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揮小學(xué)生們的特點與優(yōu)勢。假如教師對他們非常冷漠，因一點錯誤就責(zé)怪他們，這些行為都可能削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。因此，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極主動地為小學(xué)生提供一些可以獲得成功的平臺，使他們可以品嘗到成功的快樂與喜悅，以此來激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)語文課堂當(dāng)中的弱勢群體參與進來，可以使課堂真正地“活”起來。

那么，應(yīng)當(dāng)怎樣提升弱勢群體的積極性呢？筆者在教學(xué)過程中嘗試使用了分層教學(xué)，簡單來說就是讓一些學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)回答一些簡單的或在教材當(dāng)中就可以找到答案的問題，讓他們做一些基本題與作業(yè)。假如他們回答對了或者寫對了其中的某一部分，教師就立即表揚并給予鼓勵。以此來逐漸增加難度，提升學(xué)習(xí)要求，促使他們不斷學(xué)習(xí)并獲得進步，并使他們能深深地感受到學(xué)習(xí)的快樂。

與此同時，對于那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)多做一些激勵性評價。比如：“老師覺得你是非常聰明的，只要你多多努力，學(xué)習(xí)成績一定會上升，老師相信你?！薄斑@個問題你回答得非常不錯，老師有感受到你的用心，繼續(xù)努力哦?！薄澳愕南敕ê芴貏e，老師都沒有想到，表現(xiàn)得很好哦?！薄斑@個問題你分析得很透徹，讓其他同學(xué)都更加容易理解了呢，繼續(xù)努力，不要驕傲?！边@樣不僅認可了他們的進步，而且還激勵他們要更加努力。與此同時，也讓小學(xué)生喜歡上了語文教師，喜歡上了語文課。

綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想讓當(dāng)下的小學(xué)語文課堂“活”起來，就需要將小學(xué)語文變成小學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)科目，將課堂還給小學(xué)生。

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[5] 宗春鳳、魏春河《小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2020年第2期。

（朱俊，1974年生，男，甘肅平?jīng)鋈?，漢族，中小學(xué)一級教師，大學(xué)本科。研究方向：語文教育）