范琳琳

摘 要：作文教學是中學語文教學的重要組成部分，對于提升語文教學質(zhì)量、提高學生的綜合素養(yǎng)非常重要。生活是寫作靈感的重要來源，作文是對生活內(nèi)涵的精煉表達。因此，開展生活化的作文教學是提升語文作文教學效率，增強初中學生語言表達能力的關(guān)鍵策略。但是在實際的初中生活化語文作文教學中還存在一定的問題，影響其教學效率。因此，要強化對生活化作文教學策略的研究，為提升初中學生的綜合語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文主要對初中生活化語文作文教學中出現(xiàn)的問題進行探究，并重點分析了提升生活化作文教學質(zhì)量的策略，旨在進一步提升初中生的作文能力，強化初中生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化作文 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.018

生活化作文教學就是利用生活化的教學方式，促進教學內(nèi)容和學生實際生活的進一步聯(lián)系，從而達到使學生熱愛生活、主動表達、激發(fā)寫作興趣的教學目的。扎根生活、立足生活的作文教學策略，可以最大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，強化學生對生活的感悟和熱愛，為提升學生的寫作提供源源不斷的靈感、素材、表達欲望等。因此在實踐教學中，教師要注重樹立生活化的教學理念，強化生活化作文教學策略研究，進一步提升語文作文教學的效率。

一、初中語文作文教學問題分析

作文教學一直是初中語文教學中的重點和難點，教師的教學方式往往過于單一，而學生也總是抓不住寫作的關(guān)鍵，常常不知從何下筆，而且作文內(nèi)容缺乏邏輯，寫作水平長期無法得到提升。

1.作文教學遠離生活

寫作通常是學生對生活中某一事物的敘述或者是對其生活感悟的表達。但是隨著社會時代的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，學生在生活中可以接觸到各種各樣的電子產(chǎn)品，如手機、電腦等，導(dǎo)致學生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，缺乏體驗生活、感悟生活的動力，不愿主動開展人際交往。失去了對生活的體驗，導(dǎo)致學生在寫作中沒有可寫之物，也沒有想要表達的情感，缺乏生活素材，寫作無法展開。

2.教師的備課不完善

現(xiàn)階段初中語文教學中，普遍存在不重視作文的現(xiàn)象。主要是因為作文教學沒有統(tǒng)一性的教學案例可以借鑒，需要教師結(jié)合自身特點以及教學需求進行摸索，很多語文教師以此為由忽視作文教學，不認真?zhèn)湔n，缺乏對學生的寫作進行專業(yè)性的指導(dǎo)，經(jīng)常在上課時給學生一個作文題目，讓他們自己探索寫作，導(dǎo)致學生寫作水平長期得不到實質(zhì)性的提升。此外，從初中語文課程的設(shè)置來看，往往一周只有一節(jié)寫作課，教師為了完成教學任務(wù)，僅為學生布置相關(guān)的寫作作業(yè)，實質(zhì)性教學指導(dǎo)嚴重不足。

3.寫作沒有章法

很多教師把寫作當成課后作業(yè)布置給學生，但是部分學生缺乏寫作興趣，對于寫作任務(wù)敷衍了事，還有一些學生寫作態(tài)度不認真，審題不仔細，導(dǎo)致出現(xiàn)偏題等現(xiàn)象。而更普遍的問題是很多學生缺乏生活體驗，作文內(nèi)容空洞無物，不能準確表達自身的情感。

二、初中生活化作文教學的策略

1.鼓勵學生體驗生活、積累素材

生活素材是學生寫作的重要基礎(chǔ)和前提，缺乏豐富的生活素材容易導(dǎo)致學生的作文言之無物，言之無情。因此，在日常作文教學中，教師要注重引導(dǎo)和鼓勵學生多體驗生活，對生活細節(jié)進行仔細觀察，強化生活感悟，拓展生活視野，增強情感體會等，逐步積累更多的生活素材，激發(fā)學生的寫作熱情，助力寫作能力的提升。

教師要引導(dǎo)學生用心體會生活中的每一個人、每一個事物，學會用心傾聽和交流，強化自身對生活中的人或事物的感悟能力，并提升生活敏感性，能夠迅速捕捉到生活中的新鮮事物，并通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，融入自身的思想和情感，讓學生的作文更有深度。

例如，可以引導(dǎo)學生和周圍人多交流與溝通，融合自身感受進行寫作;還可以通過觀看電視節(jié)目，了解更多的社會現(xiàn)象，拓寬學生的視野，強化其對社會生活的深層理解和感悟;也可以鼓勵學生關(guān)注時政要聞，通過報紙、新聞節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息，關(guān)注時下的熱點事件，并結(jié)合事件本身，聯(lián)系社會發(fā)展動態(tài)，表達自身見解，培養(yǎng)初中生獨立思考的良好習慣。只有親身參與到生活中去，才能對生活有近距離的觀察和深切感悟，因此，教師要積極鼓勵學生參與到生活中去，利用親身體驗感悟生活，抒發(fā)情感。

2.尊重學生的個性化情感

一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。不同學生的個性、生活經(jīng)歷、思維方式、情感體會等都有所不同，他們對同一事物的情感體會也會有所差異，在寫作中的具體體現(xiàn)就是其觀點、表達方式的不同。在生活化作文教學中，教師要尊重學生的這種個性化和差異性的情感體驗，遵循客觀規(guī)律，讓學生真實表達自身的情感，避免出現(xiàn)標簽化、刻板化的作文教學模式。

在具體教學中，教師要引導(dǎo)學生摒棄刻板印象，結(jié)合自身的實際生活經(jīng)歷和情感體驗，認同自身內(nèi)在的思維和想法，并勇敢表達出來，不要為了迎合大眾而一味歌功頌德，或者是對事物進行一刀切的刻板評價。只有尊重學生的真實情感體驗，才能讓他們在更加廣闊的空間中進行思考和發(fā)揮，讓學生在作文中言之有物、言之有情，促進學生掌握寫作的關(guān)鍵要領(lǐng)，提高學生的寫作技巧，提高學生的寫作能力和寫作水平。

3.促進閱讀與寫作的有效融合

提高學生的寫作水平，除了要觀察生活體會生活之外，還要注重引導(dǎo)和鼓勵學生開展多樣化的閱讀，從大量的閱讀中積累寫作素材，總結(jié)寫作技巧，拓展學生的知識視野，強化學生的思維空間，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。通過大量的語文閱讀，可以鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，培養(yǎng)其語感，強化其語文寫作的語言邏輯能力和書面表達能力。

初中生的生活體驗和生活范圍畢竟是有限的，通過語文閱讀可以彌補這種缺憾，引導(dǎo)學生接觸到更廣闊的世界，強化其生活體驗。例如，通過閱讀，可以從書本上了解中華上下五千年的歷史發(fā)展歷程，感知中華文化的博大精深，也可以對比國內(nèi)外文化的異同，拓展眼界，提升寫作的深度和廣度。

4.強化生活化的作文教學

課堂教學是初中作文教學的重要途徑。初中語文教學要強化對作文的重視，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生特點，精心備課，采取多樣化的教學方式，為學生提供更多的寫作指導(dǎo)，傳授更多的寫作技巧，提高學生的寫作能力，強化作文課堂教學的有效性。

例如，可以針對某一項寫作技巧進行專門性的課堂教學，強化學生對該寫作技巧的掌握和應(yīng)用。針對學生在面對作文題目時無從下筆的情況，教師可以先為學生提供一個寫作范文，讓學生結(jié)合范文學習如何找到話題切入點、如何開頭、如何表達情感、如何鋪開故事情節(jié)、如何結(jié)尾等技巧，然后鼓勵學生結(jié)合范文，并融合自身的生活經(jīng)歷以及生活體驗進行寫作。通過這種方式可以降低寫作難度，把抽象性的寫作技巧教學轉(zhuǎn)化為形象化的范文教學，促進學生對生活感受進行真實表達，強化寫作內(nèi)容的真實性。

綜上所述，生活和寫作是息息相關(guān)、密不可分的。實施生活化的作文教學策略，能夠進一步強化初中學生對生活的感悟和體會，不僅鍛煉了他們的觀察能力、口語表達能力，還引導(dǎo)他們更加熱愛生活，讓生活為寫作提供源源不竭的生活素材，使自己的作文言之有物，有情可抒，強化學生的語文素養(yǎng)以及寫作能力，為今后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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