覃華穆

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

學(xué)生積極參加體育鍛煉的一個(gè)重要的因素就是“運(yùn)動(dòng)興趣”，在教育體制改革的新時(shí)期，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生深刻體會(huì)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義。從這一層面來(lái)講，以興趣為主旨，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是非常必要且重要的?？梢蕴嵘新殞W(xué)生體質(zhì)，改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)中職體育課堂氛圍化、個(gè)性化。

一、體育運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)涵和重要性

體育興趣從本質(zhì)上講，就是一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種情緒狀態(tài)[1]。讓學(xué)生自主地參與到體育項(xiàng)目中的心理傾向，從而提升其學(xué)習(xí)的自主性，以學(xué)生獲得感和滿足感為基礎(chǔ)，并且在教學(xué)過(guò)程中逐漸體現(xiàn)出指導(dǎo)作用和強(qiáng)化作用。從指導(dǎo)作用方面來(lái)講，通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐充分發(fā)揮趨近傾向性，幫助各個(gè)年齡層的學(xué)生分化體育興趣，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)力性的延續(xù)。強(qiáng)化作用就是指幫助學(xué)生筑牢記憶，提升其注意力，讓學(xué)生始終保持飽滿的熱情。因此，筆者建議，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該將滿足教學(xué)法、教學(xué)“引趣”法、愉快教學(xué)法、差異教學(xué)法等多種教學(xué)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、中職學(xué)生的基本特點(diǎn)

中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)，普遍文化課成績(jī)低，因此為了今后能有一個(gè)更為廣闊的發(fā)展前景，學(xué)生將精力集中在專業(yè)科目上，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)和體育項(xiàng)目沒(méi)有太多的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力不足，因此直接導(dǎo)致在體育課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。其次，男女學(xué)生體育興趣和基礎(chǔ)技能水平較大，如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為，在今后的教學(xué)工作中，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)策略，實(shí)施差異化教學(xué)，從而提高授課質(zhì)量和效率。

三、中職體育課堂中提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的具體策略——以X 學(xué)校為例

為了探究提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的具體策略，筆者深入教學(xué)一線，以X 學(xué)校（中職院校）為研究對(duì)象，選擇該校113 名學(xué)生為樣本，其中男生56 人，女生57 人，深入分析該校學(xué)生體育興趣基本情況。具體情況如下：

表1：113 名學(xué)生體育興趣調(diào)查（人數(shù)：人 占比：%）

從表1 中我們可以看出，X 學(xué)校當(dāng)前學(xué)生的體育興趣不高，學(xué)生很少主動(dòng)參加體育活動(dòng)，尤其是女生。因此教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改善授課理念和手段。具體做法如下：

（一）針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響體育興趣的主要因素

X 學(xué)校體育教研組根據(jù)當(dāng)前教學(xué)學(xué)情，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)產(chǎn)生當(dāng)前教學(xué)和學(xué)習(xí)局面的根本原因和影響因素，具體可以概括為以下幾個(gè)方面：1.部分學(xué)生以體育考核、體育考試為主，難以在日常學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)項(xiàng)目中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；2.學(xué)生身體素質(zhì)差異較為明顯，一些肥胖、矮小、瘦弱的學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目“退避三舍”，活動(dòng)參與熱情大大降低，心理素質(zhì)差；3.體育活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)少，X 學(xué)校很少舉辦班級(jí)內(nèi)部、校內(nèi)外體育項(xiàng)目聯(lián)賽，日常教學(xué)氛圍較為嚴(yán)謹(jǐn)，缺少輕松、愉快的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。基于此，體育教師應(yīng)該更新教學(xué)方法，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其消極的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，真正體會(huì)到體育鍛煉的意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值[2]。充分發(fā)揮輔助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的作用，比如，利用青少年性格特點(diǎn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在不傷害學(xué)生尊嚴(yán)的前提下，舉辦豐富的跳遠(yuǎn)比賽、短跑比賽、足球比賽、籃球比賽，利用團(tuán)體性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，積極營(yíng)造教學(xué)情境

在大多數(shù)中職院校，很多教師與學(xué)生之間存在極其明顯的“界限”，這種“界限感”從本質(zhì)上將可以有效塑造學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，提升教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)老師的“防備心理”，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教學(xué)效果并不理想[3]。因此，筆者認(rèn)為，在今后工作中，體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到師生溝通的重要性，構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境，在必要時(shí)老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，在示范體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同練習(xí)并提供相應(yīng)的指導(dǎo)，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生放下心理防備，充分感知到體育項(xiàng)目樂(lè)趣所在。但是應(yīng)該注意的是，降低“界限感”并不是完全消除“師生界限”，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“尊師重道”的基礎(chǔ)上，拉近師生距離，因此在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身指導(dǎo)性、教育性，通過(guò)寓教于樂(lè)方式，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）充分利用差異化教學(xué)法和分層教學(xué)法，提升教學(xué)針對(duì)性

體育教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將分層教學(xué)法、差異化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，提升教學(xué)針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行分組，在啦啦操基本動(dòng)作教學(xué)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，進(jìn)行隊(duì)形的變換，學(xué)生們發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)協(xié)助和合作，提升集體榮譽(yù)感。在分層教學(xué)法中，將學(xué)生分為A、B、C3個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的基本情況（身體客觀情況+心理素質(zhì)情況），進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不同組別制定不同教學(xué)方式和考評(píng)方式，進(jìn)行基本技術(shù)練習(xí)，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提升其運(yùn)動(dòng)自信，更能獲得老師和學(xué)生們的認(rèn)同，從而激發(fā)“體育后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，還應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目的，充分利用熱身運(yùn)動(dòng)，在拉伸韌帶、肌肉、關(guān)節(jié)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）利用教學(xué)游戲，讓學(xué)生卸下心理防備

充分利用游戲法，在部分中職體育教師的眼中，“游戲”是小學(xué)階段才會(huì)應(yīng)用的教學(xué)方式，因此在實(shí)際授課中，利用率較低，這種教學(xué)觀念存在一定的偏見(jiàn)，適當(dāng)?shù)捏w育游戲不僅可以活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)生質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者建議在今后教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)新利用游戲教學(xué)法[4]。比如引入“大漁網(wǎng)”游戲，將學(xué)生分為4組，其中兩兩一組，進(jìn)行第一輪游戲，先由4--6 名學(xué)生做手拉手做“漁網(wǎng)”，其他8--10 名學(xué)生做“魚(yú)”，如果“漁網(wǎng)”將“魚(yú)”套住，即視為捕魚(yú)成功，以籃球場(chǎng)當(dāng)作整個(gè)魚(yú)池，限時(shí)3 分鐘，如果魚(yú)池內(nèi)的“魚(yú)”全部被捕撈，即視為游戲結(jié)束。在這一游戲中，可以激發(fā)所有學(xué)生共同參與，而且游戲難度小，身體素質(zhì)差的學(xué)生也可以完成，引導(dǎo)學(xué)生在課前集中注意力，在游戲過(guò)程中有效鍛煉了學(xué)生反應(yīng)能力、奔跑速度、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體能和體質(zhì)，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣。

四、注意事項(xiàng)

在體育課堂中，教師應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)：1.立足學(xué)生基本情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在多種教學(xué)方式綜合利用的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)為核心，提升體育教學(xué)的趣味性，但是不能“喧賓奪主”，即趣味性教學(xué)應(yīng)該始終服從于教學(xué)大綱，與教學(xué)目標(biāo)相吻合，不能為了吸引學(xué)生興趣脫離實(shí)際教學(xué)情況，要貫徹教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該滿足教學(xué)內(nèi)容和要求。2.充分展現(xiàn)出人文關(guān)懷，以正面引導(dǎo)為主，以鼓勵(lì)法為基本教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生克服心理惰性，給予充分的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)“以問(wèn)促學(xué)”“以問(wèn)促教”的體育教學(xué)氛圍，改變學(xué)生不良運(yùn)動(dòng)心態(tài)，激發(fā)體育差生、后進(jìn)生、弱勢(shì)群體的運(yùn)動(dòng)興趣，從而提升中職體育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)該以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，提升其自主學(xué)習(xí)能力，利用教學(xué)游戲，讓學(xué)生卸下心理防備，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響體育興趣的主要因素，建立和諧的師生關(guān)系，積極營(yíng)造教學(xué)情境，充分利用差異化教學(xué)法和分層教學(xué)法，提升教學(xué)針對(duì)性，通過(guò)寓教于樂(lè)方式，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。