朱翠 朱曉萍 李煥友 張輝華

摘要“科技論文寫作”是我校畜牧與漁業(yè)發(fā)展專業(yè)研究生的專業(yè)選修課，是研究生綜合能力的重要組成部分。筆者所在的教學(xué)團隊基于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法與考核方式、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂以及融入課程思政元素等改革措施，取得了較好的教學(xué)效果，可供同行參考。

關(guān)鍵詞科技論文寫作;研究生;畜牧;漁業(yè)發(fā)展;教學(xué)改革

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.026

Exploration on Teaching Reform of Scientific Paper Writing for Postgraduates Majoring in Animal Husbandry and Fishery Development ZHU Cui，ZHU Xiaoping，LI Huanyou，ZHANG Huihua

（School of Life Science and Engineering，F(xiàn)oshan University，F(xiàn)oshan，Guangdong 528225）

AbstractScientific paper writing is a professional elective course for postgraduates majoring in animal husbandry and fishery development in our university. It is an important part of postgraduates' comprehensive ability. Based on the problems existing in the traditional teaching mode，the teaching team of the author has achieved good teaching results by optimizing teaching contents，improving teaching methods and assessment methods，applying flipped classroom and integrating curriculum ideological and political elements，which can be used as a reference for peers.

Keywordsscientific paper writing;postgraduate;animal husbandry;fishery development;teaching reform

引言

我國研究生階段的教育正在快速發(fā)展，研究生已成為高校科研的重要中堅力量。科技論文寫作能力作為當(dāng)代研究生綜合能力的重要組成部分（于立梅等，2020），各高校非常重視“科技論文寫作”課程建設(shè)，旨在幫助提高研究生的科技論文寫作能力，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，端正研究生的科研態(tài)度，有助于提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量（劉東玲，2017）。

我校針對畜牧與漁業(yè)發(fā)展專業(yè)研究生開設(shè)的“科技論文寫作”是一門注重實用的綜合性專業(yè)選修課程，自開課以來取得了較好的教學(xué)成效，但也存在缺乏教材、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課堂參與度少等問題，為此本教學(xué)團隊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、翻轉(zhuǎn)課堂與課程思政等方面進行了教學(xué)改革的探索，對改善研究生寫作水平與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升研究生的科研思維，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才具有非常重要意義。

1“科技論文寫作”課程教學(xué)存在的問題

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2014年獲得農(nóng)業(yè)碩士（畜牧、漁業(yè)發(fā)展）授權(quán)點，自2015年開始招收畜牧和漁業(yè)發(fā)展專業(yè)的農(nóng)業(yè)碩士研究生以來，本校生命科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)了研究生”科技論文寫作”學(xué)位選修課，開課時間為第二學(xué)期，課程1學(xué)分，16課時，每周授課2課時。隨著研究生擴招人數(shù)的增加，該課程選修人數(shù)也逐年上升，給本課程教學(xué)團隊提出了更高的要求。在本課程教學(xué)初期尚沒有針對畜牧和漁業(yè)發(fā)展專業(yè)的研究生編寫的《科技論文寫作》教材，且存在部分學(xué)生重視不夠、學(xué)生科研寫作基礎(chǔ)薄弱、課堂參與度少、課程考核偏簡單等問題，影響了課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效的提高。因此，本課程教學(xué)改革非常迫切，本教學(xué)團隊從優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學(xué)方法、完善考核方式、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂與融入課程思政等方面開展了教學(xué)改革探索，取得了較好的成效，學(xué)生與教學(xué)督導(dǎo)反饋良好。

2提升研究生“科技論文寫作”課程教學(xué)質(zhì)量的改革舉措

2.1課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

針對我校畜牧與漁業(yè)發(fā)展專業(yè)碩士研究生的第一學(xué)歷背景差異較大、寫作基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏合適教材等現(xiàn)象，本教學(xué)團隊通過查閱大量相關(guān)資料，自編講義，優(yōu)化課程課件，對知識點進行劃分與整合，課程重點難點部分增加國內(nèi)外優(yōu)秀期刊論文的案例分析，明確教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容優(yōu)化如下：

（1）第一章科技論文寫作概論（2學(xué)時）：重點闡述本課程的開課意義與重要性，目的要讓學(xué)生了解科技論文的基本概念，掌握科技論文的主要分類、格式特點與寫作區(qū)別。

（2）第二章科技論文撰寫格式（3學(xué)時），以本專業(yè)期刊最新發(fā)表的文章為例，重點介紹學(xué)術(shù)性論文與學(xué)位論文的各部分（包括論文題目、作者署名與單位、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、材料與方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻、附錄和注釋等）的寫作規(guī)范與技巧，梳理各部分的寫作語言特點與注意事項。

（3）第三章科技論文的表達規(guī)范（1學(xué)時），強調(diào)科技論文規(guī)范表達的概念與作用，主要講述科技論文各層次標(biāo)題的寫法、量的名稱和量的符號、數(shù)字與計量單位，重點介紹圖表的規(guī)范制作與編排要求以及借助Origin、GraphPad Prism等專業(yè)軟件提升圖表質(zhì)量的方法。

（4）第四章科技論文寫作邏輯（2學(xué)時），主要從前期工作準(zhǔn)備（選題、收集數(shù)據(jù)與統(tǒng)計）到正式寫作的構(gòu)思-擬定提綱-擬寫草稿-修改定稿等方面來介紹科技論文寫作需要持續(xù)投入大量時間和精力的過程，但也是不斷收獲、成長和發(fā)現(xiàn)自身價值的過程。

（5）第五章文獻綜述的寫作（1學(xué)時），主要介紹文獻綜述簡介、文獻綜述的結(jié)構(gòu)、文獻綜述內(nèi)容、文獻綜述寫作步驟要求，鼓勵研究生結(jié)合自身研究方向與畢業(yè)設(shè)計選題撰寫文獻綜述，有助于及時掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，捋順研究思路，并完成畜牧與漁業(yè)發(fā)展碩士研究生培養(yǎng)方案中對論文發(fā)表的要求。

（6）第六章科技論文的審稿與投稿（1學(xué)時），主要介紹畜牧與漁業(yè)發(fā)展專業(yè)相關(guān)的主流科技論文期刊分類、中文期刊和外文期刊的投稿流程與發(fā)表過程，灌輸正確的學(xué)術(shù)道德思想，了解同行評議制度，讓學(xué)生全面熟悉并掌握科技論文的投稿要求，掌握投稿信和回復(fù)評審意見的寫作方法與技巧。

（7）第七章科學(xué)引文索引（SCI）論文的寫作（2學(xué)時），主要介紹期刊JCR分區(qū)、中科院分區(qū)及影響因子的概念，重點闡述畜牧與漁業(yè)發(fā)展專業(yè)相關(guān)的主流SCI論文及各部分寫作技巧，以往屆優(yōu)秀研究生發(fā)表的SCI論文作為范例，樹立榜樣精神，激勵研究生的科研寫作創(chuàng)新動力。

（8）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂（4學(xué)時），結(jié)合小組討論與互評方式讓研究生充分參與進來，大大地提高了學(xué)生的課堂興趣。

2.2課程教學(xué)方法與考核方式的改進

本課程教學(xué)團隊成員均具有留學(xué)背景和博士學(xué)歷，含有較豐富的科技論文寫作、發(fā)表和審稿經(jīng)驗，通過科研教學(xué)兩手抓，以教學(xué)帶動科研，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀同行的先進教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，在課堂教學(xué)實踐中結(jié)合自身寫作和審稿經(jīng)驗講授課程內(nèi)容，同時通過開展科研課題研究，以科研促進教學(xué)，凝練課程重點難點，避免研究生在科技論文寫作和投稿過程中走彎路，使其能后續(xù)順利撰寫學(xué)術(shù)論文與畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的方式，結(jié)合專業(yè)特點和研究生的實際情況，運用啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)提問式教學(xué)、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、小組匯報與討論、教師點評等方式，充分利用慕課等線上開放資源，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。通過課堂提問與課后交流以及利用微信群平臺，及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，結(jié)合課前提問對疑難點進行鞏固，形成良好的課堂互動氛圍，提高學(xué)生參與積極性與興趣。此外，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，基于微信、雨課堂和騰訊會議等線上平臺，結(jié)合傳統(tǒng)的線下教學(xué)，線上線下結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。此外，本課程以往考核平時表現(xiàn)和課程綜述，很多學(xué)生平時不積極參與課堂活動，課程綜述隨意對待，存在錯別字較多、格式問題突出、寫作邏輯不清等現(xiàn)象，為此教學(xué)改革后目前本課程總成績由平時成績（30%）和課程作業(yè)（70%）組成，其中平時成績包括課堂表現(xiàn)、考勤和小組翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)等方面的評價，突出翻轉(zhuǎn)課堂的重要性;而小組翻轉(zhuǎn)課堂匯報結(jié)束后，每位同學(xué)針對課堂匯報經(jīng)驗和課程所學(xué)知識，結(jié)合自身專業(yè)背景和研究方向再選一篇SCI論文進行深度剖析，制作PPT匯報作為課程作業(yè)。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是指改變傳統(tǒng)課堂以教師為主，采用課下學(xué)生自學(xué)、課上學(xué)生解決問題的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師要充分發(fā)揮教師在訓(xùn)練活動和課程評價充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的作用（于亞軍，2019）。在新農(nóng)科背景下實行翻轉(zhuǎn)教堂已被證實對有助于提高農(nóng)林院校研究生的英文科技論文寫作能力，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才（龔霞等，2021）。課程開課后，本教學(xué)團隊提前給研究生布置翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)，讓研究生根據(jù)自身學(xué)科背景和研究方向自行組隊，每組2-4人，要求研究生綜合所學(xué)知識進行查閱文獻，選擇一篇代表性的SCI論文，仔細認真剖析文獻作者如何編排科技論文的文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并指出其優(yōu)缺點。由各小組選派代表通過上臺匯報形式呈現(xiàn)本組學(xué)習(xí)報告，展示小組成員對該篇論文寫作邏輯、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等方面的看法，分析遇到的問題及經(jīng)驗分享，匯報完由各組研究生對小組翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)展示進行學(xué)生打分互評。小組匯報重點考察對專業(yè)術(shù)語的駕馭和使用能力、匯報材料的豐富程度，幻燈片的精細程度，口頭表達能力等（元冬娟，2020）。為鼓勵各組成員積極參與討論，本教學(xué)團隊給予積極參與提問交流的學(xué)生進行加分，充分激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛非?；钴S，課后許多研究生表示收獲不小、意猶未盡，每組匯報后教師及時進行總結(jié)點評，對研究生在該過程中的努力給予高度認可，對研究生未能理解到位的寫作問題進一步解答，理清研究生的寫作困惑，幫助他們樹立寫作信心，激發(fā)他們的科研興趣。周定港等（2020）也發(fā)現(xiàn)對生物類專業(yè)學(xué)生通過建立學(xué)習(xí)小組形式融入文獻檢索與科技論文寫作課程學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理順學(xué)生科研思路，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團隊合作能力非常有幫助，切實提高研究生的科技論文寫作水平。

2.4融入課程思政元素

筆者認為在“科技論文寫作”教學(xué)中融入課程思政元素對培養(yǎng)具有良好的科研素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責(zé)任感的畜牧與水產(chǎn)專業(yè)應(yīng)用型人才非常重要。在本課程教學(xué)改革中，筆者通過給學(xué)生強調(diào)科研誠信的重要性，作為畜牧與漁業(yè)發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)研究生，不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的科研知識，更要開展“接地氣”的應(yīng)用研究，同時響應(yīng)國家反對“唯論文”和“SCI至上”科研評價體系的號召，并不是鼓勵研究生不要發(fā)表SCI論文，而是要科學(xué)、理性看待學(xué)術(shù)論文，注重論文質(zhì)量和水平，更重視激發(fā)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新、崇尚科學(xué)的精神，通過提高科研素質(zhì)和科技論文寫作能力，把研究成果通過正規(guī)發(fā)表、推廣應(yīng)用與轉(zhuǎn)化到行業(yè)和生產(chǎn)中，切實把論文成果寫在祖國大地上，也要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)Animal Nutrition、Journal of Animal Science and Biotechnology、《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》等國內(nèi)許多優(yōu)秀期刊的論文，培養(yǎng)研究生家國情懷和民族自豪感。注重引入學(xué)術(shù)道德規(guī)范方面的講授，對于培育研究生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)意義深遠。本課程通過大量的案例分析和經(jīng)驗分享，告知研究生要學(xué)習(xí)前輩們的刻苦鉆研精神和工匠精神，要有吃苦耐勞、不怕失敗的求真務(wù)實的科研態(tài)度，通過講述李春雨、翟天臨等科研學(xué)術(shù)不端案例，告誡研究生不能為了發(fā)表論文隨意篡改數(shù)據(jù)和偽造數(shù)據(jù)，更要避免論文抄襲、一稿多投、論文買賣與代寫等科研學(xué)術(shù)不端行為，強調(diào)各級部門對學(xué)術(shù)不端零容忍的原則，要尊重科學(xué)與數(shù)據(jù)的真實原創(chuàng)性，否則將會付出沉重的代價，對研究生及其導(dǎo)師的職業(yè)生涯和高校的聲譽造成較大負面影響。

3小結(jié)

科技論文寫作能力是當(dāng)代研究生人才必備的重要素質(zhì)。筆者所在的教學(xué)團隊針對畜牧與漁業(yè)發(fā)展專業(yè)研究生”科技論文寫作”課程中存在的問題進行了教學(xué)改革的探索，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法與考核方式的改進、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用以及課程思政的融入等方面努力改進，發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)興趣有所增加，科技論文寫作水平明顯提升，特別是近幾年研究生發(fā)表論文數(shù)量與質(zhì)量逐年提高，碩士畢業(yè)論文的盲審?fù)ㄟ^率為100%，可見本課程教學(xué)改革總體取得了良好效果。

參考文獻

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