蔡旭綿

如何抓好學(xué)困生的工作，是每個(gè)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育中普遍遇到的實(shí)際問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談點(diǎn)粗淺看法。

作為一名人民教師，對(duì)學(xué)困生決不能采取生硬粗暴的高壓策略，而應(yīng)實(shí)施動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘的方法，即實(shí)施“全方位激勵(lì)法”。所謂“全方位激勵(lì)法”就是對(duì)學(xué)生實(shí)施多角度，多形式的激勵(lì)方法，它的核心是尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人。具體的實(shí)施主要包括以下幾方面：

一、尊重激勵(lì)

按照美國心理學(xué)家馬斯洛層次需要論講，自尊的需要是每個(gè)人不可缺少的，人人都有受人尊重的愿望，如果這種愿望得以滿足，就會(huì)形成一種鼓舞力量。從客觀角度而言，學(xué)困生的本質(zhì)和主流是好的，他們只是受到外界不良傾向的影響，思想產(chǎn)生了偏差，才變得胸?zé)o大志，不守紀(jì)律，道德品質(zhì)差。學(xué)習(xí)成績低劣。但一般說來，他們的心理都是自卑的。他對(duì)于犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，而心里卻經(jīng)常忐忑不安，蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種，他們對(duì)好學(xué)生常常表現(xiàn)出鄙視，但心里有時(shí)卻會(huì)泛起羨慕之情;當(dāng)他們受到打擊、諷刺和孤立時(shí)，會(huì)極度怨恨和憤怒，有時(shí)也會(huì)感到苦惱;當(dāng)他們稍有進(jìn)步受到表揚(yáng)時(shí)，又會(huì)興奮不已。每犯一次錯(cuò)誤，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的懼悔心理，涌起一定程度改正錯(cuò)誤的渴望，但往往由于約束自己的能力和免疫力差，常常會(huì)重犯錯(cuò)誤，因而喪失信心，甚至想破罐破摔，倘若及時(shí)地得到教育、幫助和關(guān)懷，又可以鼓起勇氣重新做起。因此，對(duì)學(xué)困生要實(shí)施新生激勵(lì)。去年暑假后，我接下來了一個(gè)新班，在12名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中有3名調(diào)皮搗蛋，思想品德和學(xué)習(xí)成績的“雙差生”。每當(dāng)見到他們我都非常頭痛。有一個(gè)叫偉明的學(xué)生，上課不是說話就是動(dòng)手動(dòng)腳，下課不是亂竄就是結(jié)伙打群架，幾次罰站，訓(xùn)斥都不能奏效，每次考試成績都是倒數(shù)第一。對(duì)于這樣的后進(jìn)生，我沒有鄙視，沒有撒手不管，而是伸出熱情之手幫助他，使之不掉隊(duì)。我深深懂得罰站、訓(xùn)斥是不行的，必須動(dòng)之以情，曉之以理，用真情去呼喚他。于是我耐心向他們講道理，比如打架，先從打架的壞處說起，再講文明禮貌、團(tuán)體友愛的大道理。我先后多次找談心、家訪，終于使他感動(dòng)得痛哭流涕，表示一定要改掉毛病。從此以后，他真的像變了一個(gè)人，上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。我及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，每當(dāng)表揚(yáng)他一次，他臉上都露出自信的笑容。真情換人心，由于受到老師的尊重和理解，產(chǎn)生了一種鼓舞力量，期末考試，語數(shù)成績由原來的30多分提高到70多分。

二、關(guān)懷激勵(lì)

每個(gè)人都需要關(guān)懷和體貼，一句親切的問候，一聲安慰的話語，會(huì)使人心里熱乎乎的，產(chǎn)生良好的教育效果。對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)像對(duì)待自己的孩子一樣，所謂的愛生如子，從思想上愛護(hù)他們，從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們。當(dāng)年我教的班中有一名學(xué)生叫海心，學(xué)習(xí)松松垮垮，萎靡不振，不遵守學(xué)校紀(jì)律，還把教室的窗玻璃打碎。我找他談心，并耐心給他講道理，從談話中得知他父親因病去世，并欠了幾千元外債，母親是個(gè)普通的家庭婦女，家境比較貧寒。問明情況后，我沒有批評(píng)他，卻像親人那樣關(guān)心他，中午回家吃飯，路途遙遠(yuǎn)，我把他帶到自己宿舍，多做一份飯讓他吃;衣服破了、臟了，我?guī)退p補(bǔ)清洗;平時(shí)感冒、咳嗽，我拿了便藥讓他服下，像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心、體貼他。正是這些平平常常的小事，最能溝通老師和學(xué)生的感情，海心同學(xué)感受到我對(duì)他的關(guān)懷，他被深深地感動(dòng)了，轉(zhuǎn)變得很快，自覺修理課桌、掃帚等，學(xué)習(xí)也明確了目的，端正了態(tài)度，期末考試語數(shù)總分為198分，被評(píng)為“三好學(xué)生”，成了我校“轉(zhuǎn)差活動(dòng)”的先進(jìn)典型。

三、壓力激勵(lì)

現(xiàn)在的學(xué)生生在新社會(huì)，長在紅旗下，特別是改革開放帶來的國強(qiáng)民盛萬物興的社會(huì)環(huán)境里，沒有經(jīng)過困苦的歲月，缺乏危機(jī)意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)壓力。我通過對(duì)后進(jìn)生的分類排隊(duì)和認(rèn)真分析研究，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分后進(jìn)生，大多是家庭比較優(yōu)越，還有一部分是干部子女。在他們看來，在校學(xué)習(xí)無所謂，“讀好書不如有個(gè)好爸爸”;有的認(rèn)為有錢什么事都能辦，知識(shí)不值錢。為此，在校學(xué)習(xí)就混，根本沒壓力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，我深入淺出，既講大道理又講了小道理，講21世紀(jì)將是知識(shí)爆炸之年代，沒有知識(shí)就會(huì)淪為乞丐，各行各業(yè)都需要有知識(shí)、有技能的人才，沒有知識(shí)將來就會(huì)被社會(huì)淘汰。通過講這些淺顯的道理，他們感到危機(jī)和壓力，由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力。我班的12名學(xué)困生紛紛表決心，要好好學(xué)習(xí)，天天向上。同時(shí)在班中開展“轉(zhuǎn)差跟蹤活動(dòng)”。期末考試，有80%的學(xué)困生考試成績比較理想。

實(shí)踐證明：實(shí)施“全方位激勵(lì)法”對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效果顯著。說到底就是以人格的力量教育人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以慈母般的心關(guān)心人，以不斷進(jìn)取的精神鼓舞人，這就是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。