何健樺

【摘要】據(jù)調(diào)查，有70%的初中生存在學(xué)業(yè)拖延的不良習(xí)慣，班主任作為七年級(jí)學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延需有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)業(yè)拖延的形成是一個(gè)累積漸進(jìn)的過(guò)程，表現(xiàn)因人而異，班主任掌握、分析全班及個(gè)別學(xué)生的拖延情況，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，協(xié)調(diào)科任，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，實(shí)行不同的改進(jìn)措施，促進(jìn)孩子拖延的改變，讓孩子明白時(shí)間的重要性，小組合作，有計(jì)劃完成學(xué)業(yè)，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生拖延改進(jìn)的效果，使學(xué)生改變已有的不良習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)拖延;七年級(jí);班主任視角

班主任作為中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。作為孩子成長(zhǎng)的重要他人，面對(duì)他們出現(xiàn)各科作業(yè)的遲交、欠交現(xiàn)實(shí)，需要深入班中了解各科中出現(xiàn)拖欠的人數(shù)、人次，分析班中的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，制定后階段工作的方向和策略，是做好工作的關(guān)鍵指向。

七年級(jí)的孩子剛?cè)氤踔?，抱著?duì)初中的憧憬，對(duì)新鮮的事物充滿好奇，邁入學(xué)習(xí)新知識(shí)的大門，希望新的教師、新的教學(xué)方式、認(rèn)識(shí)新的同學(xué)，有不同的話題，但一回歸到學(xué)業(yè)上，以往知識(shí)的欠缺、科目的增加、內(nèi)容難度的加深，新教師的教學(xué)方法、處理問(wèn)題的方式不同，會(huì)出現(xiàn)缺乏信心的心理甚至“反抗”的行動(dòng)。學(xué)業(yè)拖延指學(xué)習(xí)者不合理利用時(shí)間，對(duì)應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)非理性推遲，并伴有不良情緒體驗(yàn)。學(xué)生隨著新的知識(shí)、學(xué)業(yè)的壓力而來(lái)，拖延的習(xí)慣開(kāi)始形成或回到“正軌”。

一、七年級(jí)學(xué)業(yè)拖延的成因

（一）學(xué)校或家庭的有形及無(wú)形壓力與成長(zhǎng)的沖突，從而出現(xiàn)心理抗拒的現(xiàn)象。

邁入初中大門，孩子自我覺(jué)醒意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，有更多自己的想法，個(gè)體的需求及訴求表現(xiàn)突出。對(duì)科任老師的教學(xué)方式及處理問(wèn)題的方法較為敏感，孩子多會(huì)站在自己的角度看問(wèn)題，以自己的喜好對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。特別是喜歡的老師的科目會(huì)愿意花時(shí)間到相應(yīng)的學(xué)科中，他們喜歡與自己有共同的喜好或是他們?cè)敢饨邮艿慕虒W(xué)方式的老師，老師及家長(zhǎng)的督促會(huì)起到抵觸的情緒及有相應(yīng)的行動(dòng)表現(xiàn)，從而對(duì)自己認(rèn)為難或沒(méi)有興趣的科目出現(xiàn)遲交、欠交作業(yè)的現(xiàn)象。

（二）擋不住的誘惑，無(wú)法分辨時(shí)間的流逝，從而迷失其中

學(xué)生接觸新的資訊主要在網(wǎng)絡(luò)，電視已成為其次。手機(jī)功能的多樣性成為孩子們的最愛(ài)，用之可以上網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)信息、打游戲休閑娛樂(lè)等，成為孩子成長(zhǎng)的雙刃劍。七年級(jí)的學(xué)生抵抗誘惑的能力弱，自制力不強(qiáng)，自我約束的能力偏低，更容易陷入其中而不能自拔。激動(dòng)人心的劇情、游戲的槍聲，孩子逐漸迷失自我，在娛樂(lè)為主的漩渦中抽不出身，從而本應(yīng)該用來(lái)學(xué)習(xí)及做作業(yè)的時(shí)間不斷流走，作業(yè)未能認(rèn)真對(duì)待，只能匆忙應(yīng)付，難的題目不探究、不喜歡的科目只能放棄，久之就會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)的拖延。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，甄別特殊的拖延

個(gè)體成長(zhǎng)的不同，與家庭教育也有關(guān)系。個(gè)別學(xué)生做事特別慢，而不是故意拖拉的孩子，我們要區(qū)別對(duì)待。在家校溝通過(guò)程中，了解到孩子出生到現(xiàn)在，做事的速度總慢于別人，不是因?yàn)橥侠棺鳂I(yè)欠交、遲交。對(duì)于這類的同學(xué)，我們應(yīng)給予更多的空間及更寬容的措施，不要讓孩子在老師的“督促”下轉(zhuǎn)變成為真正的拖延。

七年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象，班主任若熟視無(wú)睹，蔓延開(kāi)來(lái)會(huì)影響班風(fēng)，更影響到學(xué)生個(gè)人發(fā)展，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，要從整班引導(dǎo)及學(xué)生個(gè)體兩方面著手解決出現(xiàn)的情況。

二、七年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的的應(yīng)對(duì)策略

（一） 面向全班學(xué)生的拖延改進(jìn)措施

（1）問(wèn)卷調(diào)查精準(zhǔn)定位，科任溝通直達(dá)個(gè)人

拖延有不同的情況，了解孩子心中真實(shí)想法，摸清學(xué)生的情況，會(huì)使措施有針對(duì)性，跟進(jìn)的效果更明顯，班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)拖延問(wèn)題的真實(shí)認(rèn)識(shí)及對(duì)自身在拖延癥狀上的覺(jué)醒及面對(duì)問(wèn)題的處理態(tài)度，為后階段跟進(jìn)處理學(xué)生拖延行為實(shí)施針對(duì)性的措施作準(zhǔn)備。

在調(diào)查問(wèn)題結(jié)果出來(lái)后，班主任根據(jù)數(shù)據(jù)所得，掌握了同學(xué)的真實(shí)想法，再聯(lián)系相關(guān)的科任了解情況，對(duì)照從各科信息的收集，明確掌握出現(xiàn)拖延的孩子的名單及拖延的嚴(yán)重程度，有針對(duì)性地制定個(gè)人的解決辦法。

（2）班會(huì)活動(dòng)入心坎，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)促成長(zhǎng)

班會(huì)課是班主任的陣地，面對(duì)拖延的“敵人”的挑釁，在班會(huì)課中設(shè)計(jì)一些符合七年級(jí)有關(guān)珍惜時(shí)間，做事情效率提高的小活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)，專題班會(huì)等形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的珍惜及提升自己學(xué)業(yè)上效率的認(rèn)識(shí)，特別是課堂效率的關(guān)注，吸收豐富的知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)量完成好作業(yè)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)讓孩子認(rèn)識(shí)到拖延的危害性及糾正學(xué)生的心態(tài)，能正確的認(rèn)識(shí)拖延的真正原因。

（3）朋輩促進(jìn)，小組合作共同進(jìn)步

七年級(jí)學(xué)生非常重視朋輩對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在乎身邊同學(xué)對(duì)自己的肯定。班主任把學(xué)業(yè)拖延的同學(xué)安排在小組中，以小組合作的形式在班中出現(xiàn)，通過(guò)小組合作讓拖延的學(xué)生看到并感受到其他學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣提高自己的效率，在朋輩的良好關(guān)系下，有身邊同學(xué)的督促和鼓勵(lì)，學(xué)業(yè)拖延的同學(xué)有信心和毅力改進(jìn)不良的習(xí)慣，使拖延行為減少。

（二）針對(duì)個(gè)體學(xué)生的拖延的改進(jìn)措施

（1）認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性、稀缺性及不可逆性

面對(duì)問(wèn)題，心中重視才能把問(wèn)題解決好。拖延最主要的是沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的緊迫性，一拖再拖，不愿意行動(dòng)。拖延的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生說(shuō)，在家庭中，相信父母會(huì)或多或少有所提醒，但沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視，產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致往深的方向發(fā)展，可能除了學(xué)業(yè)的拖延，更有生活中的慢半拍。拖延的根本原因是孩子心中沒(méi)有時(shí)間的觀念。班主任可以通過(guò)主題班會(huì)等形式，學(xué)生其中明白到時(shí)間的重要性，通過(guò)一些有關(guān)珍惜時(shí)間的小實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生感知到做事拖拉的原因，沒(méi)有覺(jué)察時(shí)間的流走，通過(guò)比較，心中開(kāi)始形成有計(jì)劃做事的觀念。

（2）安排合理的時(shí)間，細(xì)化到每天的活動(dòng)中