許輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于對(duì)中職建筑專業(yè)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討，首先從職業(yè)素質(zhì)及教育內(nèi)容概述入手，然后與中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)中的主要問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的策略展開分析。得出中職學(xué)校需促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)優(yōu)化、推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化、充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合模式的重要作用以及注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)這四點(diǎn)對(duì)策，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;建筑專業(yè);職業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0058-02

隨著新課程改革在我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)校教育的重視程度也越來(lái)越高，尤其是對(duì)建筑專業(yè)而言，在其本身特殊性的影響下，良好的職業(yè)素質(zhì)更是學(xué)生未來(lái)在職業(yè)道路上發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖耍瑸槭箤W(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)得到雙重保障，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并制定解決措施已是勢(shì)在必行，教師需要將學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展作為基點(diǎn)，在以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不斷探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。

一、職業(yè)素質(zhì)及教育內(nèi)容概述

（一）職業(yè)素質(zhì)的定義

一般情況下，職業(yè)指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中所從事的工作，而素質(zhì)則指?jìng)€(gè)體在日常工作中的具體表現(xiàn)，與此同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)作為一類綜合品質(zhì)，需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中逐漸積累，是個(gè)體對(duì)社會(huì)職業(yè)的適應(yīng)能力與了解程度。站在中職學(xué)生的角度上來(lái)看，職業(yè)素質(zhì)則以崗位為主要反映，并以生活中個(gè)人素質(zhì)與道德修養(yǎng)為主要表現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)也是人們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)遵守的行為規(guī)范，通常由職業(yè)素養(yǎng)與技能這兩部分構(gòu)成，這是中職學(xué)生向?qū)I(yè)人才轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是中職生職業(yè)生涯不可忽視的重中之重。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)不僅是企業(yè)衡量人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，還是學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位的有力舉措，具體來(lái)講，構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容主要有以下四個(gè)：（1）道德品質(zhì)。用人單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)，一般會(huì)重點(diǎn)考察其人品，隨后才會(huì)重點(diǎn)考察專業(yè)技能。（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。專業(yè)課、業(yè)余興趣培養(yǎng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及基地實(shí)踐等，都要得到學(xué)校與教師的足夠重視，以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)與交流能力。（3）敬業(yè)精神。教師應(yīng)該以身作則，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)工作、遵守行業(yè)規(guī)章。（4）職業(yè)技能。課程優(yōu)化、師資力量強(qiáng)化、培養(yǎng)方式改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁碌热币徊豢桑拍軒椭鷮W(xué)生適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

二、中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）部分教師未能明確學(xué)生的主體地位

受到應(yīng)試教育思維理念的限制，絕大部分教師都對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)更加重視，中職學(xué)校自然也不例外，而實(shí)際上以往“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，其不僅會(huì)在建筑專業(yè)課堂教學(xué)中限制學(xué)生思維，還會(huì)使學(xué)生對(duì)此門課程產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，對(duì)其良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。新課改理念對(duì)中職學(xué)校教師的要求之一，即對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，但部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然局限在考試成績(jī)上，學(xué)生的整體情況實(shí)際上并未真實(shí)地反映出來(lái)[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐所需不符

就中職學(xué)校建筑專業(yè)的具體狀態(tài)來(lái)看，很多情況下與現(xiàn)代化企業(yè)中的實(shí)際需求并不相符，這與中職建筑教材更新較慢間的聯(lián)系還是比較大的，尤其是現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，學(xué)生若在課堂中學(xué)到過(guò)時(shí)的知識(shí)，都會(huì)提升其在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，進(jìn)而對(duì)其職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。因此，建筑專業(yè)教師若想保證學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在固有的知識(shí)教學(xué)之外，也要幫助其拓寬視野，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用解決問(wèn)題。另外，還有部分教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的重視程度不足，這也是導(dǎo)致其職業(yè)素質(zhì)缺失的關(guān)鍵因素。教師在未有效更新自身理念的情況下，極易忽略學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后沒(méi)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力與優(yōu)勢(shì)[2]。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，積極性不高

由于中職學(xué)校特殊性比較強(qiáng)，生源質(zhì)量與普通學(xué)校相比較也存在一定差距，所以中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣可能較差，此時(shí)再加上建筑專業(yè)的部分知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生在難以理解教師所講知識(shí)，或者是課堂內(nèi)容過(guò)于枯燥、無(wú)聊的情況下，學(xué)習(xí)積極性也必然會(huì)有所降低。另外，中職學(xué)校的學(xué)生正處于好奇心與探索欲望強(qiáng)烈的年齡階段，其更喜歡一些新奇、有趣的學(xué)習(xí)方法，但現(xiàn)如今部分教師依然未能及時(shí)更新教學(xué)方法與模式，甚至很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)于陳舊，不符合如今建筑工程的實(shí)際要求，若課堂內(nèi)容再不能吸引學(xué)生的注意力，那只能得到事倍功半的效果。

三、培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)優(yōu)化

在實(shí)際展開建筑知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，中職教師應(yīng)及時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維所帶來(lái)的桎梏，將教材內(nèi)容作為基點(diǎn)，將原本純粹知識(shí)教學(xué)的模式逐漸向“職業(yè)化”的方向轉(zhuǎn)變。換句話講，中職教師必須將學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展作為目的，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要注重教學(xué)內(nèi)容的有效優(yōu)化，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。例如，教師可以通過(guò)對(duì)模塊教學(xué)法的運(yùn)用，將課堂知識(shí)合理分成基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、崗位能力等各個(gè)模塊，并將其落實(shí)到學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練中，及時(shí)摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)用的知識(shí)，添入實(shí)時(shí)的行業(yè)信息或典型的問(wèn)題案例等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與處理能力[3]。

（二）推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化

作為中職建筑專業(yè)學(xué)生形成良好職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也必須得到足夠重視，教師需與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，有效推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生能夠在所掌握理論知識(shí)的指導(dǎo)下，提高實(shí)踐的效率與質(zhì)量，同時(shí)還需學(xué)會(huì)用實(shí)踐來(lái)理解理論，在將二者作用充分發(fā)揮出來(lái)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身綜合實(shí)力的真正提升。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下三條原則：

首先是特色性原則。這是中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要根據(jù)，由此可見(jiàn)，在將素質(zhì)教育作為基點(diǎn)的同時(shí)，教師還應(yīng)將注意力放在技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)上，確保學(xué)生能夠在問(wèn)題出現(xiàn)后，通過(guò)自身的應(yīng)變能力有效處理。除此之外，踐、學(xué)、研三因素的結(jié)合，也是中職學(xué)校教學(xué)的主要原則。

其次是實(shí)用型原則。教師需最大限度確保實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的完善性，并在此基礎(chǔ)上將建筑崗位的實(shí)際要求充分體現(xiàn)出來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)體系具備顯著的層次性，分工的明確性也要有所保障。例如，中職學(xué)校可以將實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)劃分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練以及實(shí)踐平臺(tái)，滿足學(xué)生不同時(shí)期對(duì)自身能力鍛煉的不同需求。

最后是混合型原則。通常情況下，這種原則以理論與實(shí)踐教學(xué)等為主，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)界限的淡化，另一方面能優(yōu)化中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的整體布局。教師需要及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施展開合理整合，促進(jìn)混合實(shí)踐教學(xué)模式的真正實(shí)現(xiàn)[4]。

另外，在理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)中，為真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的目的，建筑專業(yè)教師本身的引導(dǎo)作用也必須得到充分發(fā)揮。通過(guò)合理、有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能自主結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，一方面能使空理論的問(wèn)題得以規(guī)避，另一方面能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在不斷促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富化的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)際崗位類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提前適應(yīng)。

（三）充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合模式的重要作用

工學(xué)結(jié)合作為新時(shí)期下的新型教學(xué)理念，對(duì)中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)講意義非凡，校方應(yīng)盡量為學(xué)生提供在企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如此不僅能對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用起到促進(jìn)作用，還能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中明確自身不足，進(jìn)而在后期的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的提升。例如，教師可以在日常教學(xué)的過(guò)程中從課堂知識(shí)講解向企業(yè)崗位延伸，盡可能使學(xué)生與生產(chǎn)一線相貼近，推動(dòng)其掌握更多新知識(shí)、新技術(shù)與新方法，與此同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這也是良好職業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成[5]。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在現(xiàn)如今的建筑專業(yè)教學(xué)中，若想真正培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅應(yīng)將學(xué)生放在課堂主體位置上，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還應(yīng)盡可能創(chuàng)造輕松、自由的課堂環(huán)境，確保學(xué)生能以愉快、放松的狀態(tài)進(jìn)行思考與探究。實(shí)踐證明，這樣能幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，使其問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與處理的能力從根本上獲得提升，進(jìn)而為職業(yè)素質(zhì)的良好培養(yǎng)提供助力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也不能忽略自身的組織和指導(dǎo)作用，只有在教學(xué)活動(dòng)中建立和學(xué)生良好的信息與情感交流，才能使學(xué)生更好地接受教師的啟發(fā)，進(jìn)一步創(chuàng)造性地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，為其專業(yè)技術(shù)掌握及職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)奠定牢固的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行以人為本的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課堂的具體需求，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的方法、模式，在與現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合展開創(chuàng)新的同時(shí)，幫助學(xué)生在有趣、直觀的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，從而在自主對(duì)建筑專業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入探究的情況下，全面提高自身的專業(yè)能力與綜合水平。

總而言之，在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的大背景下，社會(huì)運(yùn)行、市場(chǎng)與企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這對(duì)中職學(xué)校來(lái)講也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，我們需以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)的共同提升。站在建筑專業(yè)教學(xué)的角度上來(lái)看，職業(yè)素質(zhì)也是學(xué)生綜合能力中不可忽視的重要組成部分，只有注重中職學(xué)生的全面發(fā)展，才能在為其未來(lái)發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)中職學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]康秀明.中職學(xué)校建筑專業(yè)課程模擬教學(xué)法應(yīng)用探析[J].好家長(zhǎng)，2015（42）.

編輯 郭小琴