姚召輝

摘? ?要： 為了整合專業(yè)課程和思想政治教育，達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和提高道德修養(yǎng)的目的，本文以“三維圖像設(shè)計(jì)”課程為例，通過(guò)研究思想政治案例的選擇和設(shè)計(jì)，以課程思想政治建設(shè)為背景，設(shè)計(jì)思想政治要素，初步探索思想政治與課程內(nèi)容、專業(yè)技能和知識(shí)的結(jié)合。利用思想政治案例，研究思想政治內(nèi)涵和思想政治實(shí)踐，覆蓋思想政治課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化和升級(jí)，以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)”的總體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 三維圖像設(shè)計(jì)? ?課程思政? ?專業(yè)課程

一、課程思政的背景及意義

（一）思政課程教育的背景

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把握好課程教學(xué)這個(gè)主渠道，各專業(yè)課程教育要將思想政治融入其中，形成一定的協(xié)同效應(yīng)。把握課程改革的核心部分，充分突出課堂教學(xué)在育人中的主要渠道和地位，在學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程中注重思想政治教育。建設(shè)全員參與、全課程、全系統(tǒng)的思想政治教育方法，在專業(yè)學(xué)習(xí)中著力于道德教育，讓學(xué)生不僅具備充分的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)能力，還能成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的全方位人才。將中國(guó)特色社會(huì)主義及中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育、理想信念教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化、工匠精神等融入專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，讓當(dāng)代大學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中形成良性的思想道德觀念和良好的個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，矢志不渝地聽(tīng)黨話跟黨走，努力成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

（二）課程思政的意義

三維圖像設(shè)計(jì)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程，也是一門(mén)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在對(duì)課程內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)專業(yè)課程設(shè)計(jì)將課程思想政治設(shè)計(jì)與三維圖像設(shè)計(jì)相結(jié)合。以三維圖像設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容為主要載體，發(fā)掘課程中可以與思政元素相融合的點(diǎn)，并細(xì)致分析融入情況，列出一些教學(xué)內(nèi)容和課程思想政治內(nèi)容整合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

二、課程思政的實(shí)踐過(guò)程

（一）融入點(diǎn)

三維圖像設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容主要為三維動(dòng)畫(huà)制作理論及實(shí)踐應(yīng)用，包括三維動(dòng)畫(huà)的概念、三維模型創(chuàng)建、材質(zhì)貼圖、材質(zhì)UV及三維場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的電腦制圖能力及動(dòng)畫(huà)制作的能力，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，同時(shí)，探索專業(yè)課程知識(shí)體系中設(shè)計(jì)思政教育的融合點(diǎn)。

（二）課程教學(xué)與思政教育結(jié)合的途徑

1.修訂課程教學(xué)大綱

在課程中結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)添加與課程內(nèi)容相關(guān)且可以豐富課堂知識(shí)的部分。原來(lái)的人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)在專業(yè)知識(shí)方面，涉及思政教育的內(nèi)容較少。結(jié)合三維圖像涉及課程的特點(diǎn)及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)大綱，增添思政教育的發(fā)展目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入、新授課程、課作業(yè)布置等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，內(nèi)心受到思想政治教育的浸潤(rùn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。介紹傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生增添對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)和工藝的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)文化心懷敬畏和尊崇之心，樹(shù)立民族自尊心和文化自信心，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.調(diào)整課堂授課形式

采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，準(zhǔn)確挖掘?qū)I(yè)課程中能夠與思政教育結(jié)合的點(diǎn)，并且把專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)與思政素質(zhì)培養(yǎng)相融合，更深層次地探索大學(xué)生在思想品格、價(jià)值取向、政治素養(yǎng)等方面的內(nèi)涵，將思政教育按一定的計(jì)劃和步驟貫穿于專業(yè)知識(shí)教學(xué)的全過(guò)程。

通過(guò)選取有意義的案例，指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)法和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。利用小組討論、項(xiàng)目教學(xué)等多種多樣的方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境中，積極思考探索問(wèn)題，提高專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。還可以從學(xué)生的職業(yè)理想出發(fā)提供合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)不變本位，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程德育功能，打通專業(yè)課、基礎(chǔ)課、通識(shí)課之間的知識(shí)壁壘，讓每門(mén)專業(yè)課都起到價(jià)值引導(dǎo)作用，發(fā)揮思想政治的德育功能，在傳道授業(yè)解惑中提升思想、啟發(fā)智慧。

3.案例中融入課程思政教育

例如針對(duì)課程知識(shí)設(shè)計(jì)影壁的案例，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選取的傳統(tǒng)式建筑，影壁為中國(guó)傳統(tǒng)民居建筑形式必有的一種建筑形式，雖然只是建筑的局部，但有著鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)符號(hào)印記，既有文化元素又有工藝元素，讓學(xué)生在進(jìn)行建筑制作時(shí)，將專業(yè)知識(shí)的講解融入文化思想的學(xué)習(xí)，潛移默化地對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的認(rèn)同感。以“傳統(tǒng)文化”作為主線貫穿整個(gè)案例的教學(xué)活動(dòng)，在搭建傳統(tǒng)建筑的過(guò)程中，結(jié)合傳統(tǒng)建筑規(guī)范、工藝、文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自尊心、自信心，并且引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中尋找文化歸屬感。

在案例教學(xué)過(guò)程中，課前讓學(xué)生們搜集資料，用心感受傳統(tǒng)中國(guó)文化的力量和魅力，讓學(xué)生主動(dòng)思考思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課中詳細(xì)講解課程案例，進(jìn)一步深化課程內(nèi)容，分析古建筑的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)及對(duì)當(dāng)今建筑發(fā)展的意義，深化傳統(tǒng)文化和建筑對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的影響，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化升起敬畏和尊崇之心，更投入課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以使學(xué)生從無(wú)聊的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中解脫，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的力量，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)工匠的設(shè)計(jì)智慧及積極向上的工匠精神，讓學(xué)生增強(qiáng)文化自信心，同時(shí)立足本專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、用心設(shè)計(jì)的素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的設(shè)計(jì)工作打下良好的思想基礎(chǔ)。

4.確立科學(xué)的思政教育的考核模式

改革在考核體系內(nèi)部，進(jìn)行與思政教育相適應(yīng)的設(shè)計(jì)，重視對(duì)學(xué)生品格的考核，教學(xué)目的不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還側(cè)重對(duì)學(xué)生人格和品格的培養(yǎng)。在課程體系中，除了學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)外，還囊括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，評(píng)估學(xué)生道德、能力、勤奮、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，主要包括出勤率、課程表現(xiàn)、項(xiàng)目完成能力、項(xiàng)目創(chuàng)新能力和課外發(fā)展能力（如參加比賽）。在全面質(zhì)量評(píng)估中，除了檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和技能外，還必須關(guān)注學(xué)生的思想政治素養(yǎng)是否有所提高，是否幫助學(xué)生建立正確面對(duì)未來(lái)世界的客觀態(tài)度及價(jià)值觀念，并增加過(guò)程表型評(píng)估分?jǐn)?shù)（例如課堂報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)中反映出的思想和政治素質(zhì)），最終列入最終成績(jī)。三維圖像設(shè)計(jì)課程的評(píng)估包括學(xué)生日?？记凇④浖僮髂芰?、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及基于學(xué)生的思想政治素質(zhì)的綜合評(píng)估。

三、改進(jìn)實(shí)踐方式

（一）教師思政能力和水平的提高

專業(yè)課程教師要提高思想政治素養(yǎng)，加深將課程思政教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)知，同時(shí)意識(shí)到整合加入課程思政的專業(yè)課在增強(qiáng)教學(xué)思想性、教學(xué)內(nèi)涵和效果方面起到的積極作用。作為課程思政設(shè)計(jì)執(zhí)行者的教師，思政能力和教學(xué)水平在最終呈現(xiàn)的課堂效果中舉足輕重。相對(duì)于學(xué)生，教師不僅要具備較高的政治素養(yǎng)，還要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)下的政治觀點(diǎn)、素材、新聞等內(nèi)容，把中國(guó)特色社會(huì)主義及中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育、理想信念教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化、工匠精神等內(nèi)涵作為教學(xué)中的重要素材和結(jié)合點(diǎn)，需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，豐富理論儲(chǔ)備。學(xué)校方面，整合思政教學(xué)、專業(yè)課程教師、學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)等隊(duì)伍，搭建起具有多學(xué)科背景、相互支持和良性互動(dòng)的“課程思政平臺(tái)”，更有效地實(shí)施課程思政教育。根據(jù)三維圖像設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，教師可結(jié)合文化內(nèi)涵、時(shí)代精神、行業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行思政教育。

（二）思政案例素材庫(kù)的建立

首先重視收集、總結(jié)經(jīng)常遇到的思想政治案件材料，包括科學(xué)技術(shù)案件（例如技術(shù)進(jìn)步）、人文案件、愛(ài)國(guó)案件及思想政治理論案件，建立思想政治案件資料庫(kù)，進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。然后充分利用多種授課方式嵌入思想政治教育，并積極開(kāi)展教研活動(dòng)，建立課程思想政治資料平臺(tái)，定期匯總和組織資料庫(kù)，為以后的思想政治課程升級(jí)和優(yōu)化提供資源補(bǔ)充，確保課程思想政治內(nèi)容的多元化與全面化，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式多樣化

思想政治教學(xué)案例的教學(xué)方法不能僅僅是單一表現(xiàn)，必須進(jìn)行多樣化變革，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法枯燥喪失學(xué)習(xí)興趣。主要有以下幾種主要類(lèi)型：首先，通過(guò)幻燈片展示課程內(nèi)容，并選取相應(yīng)的視頻進(jìn)行播放，如：“國(guó)家寶藏”“大國(guó)重器”“我在故宮修文物”等，可以利用課下實(shí)踐或者在完成課上任務(wù)的情況下給學(xué)生們播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，豐富課程內(nèi)容，通過(guò)潛移默化的方式達(dá)到思政教學(xué)目的。其次，通過(guò)超星、QQ群等方式推送課程，通過(guò)線上方式提高學(xué)生的參與度。增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進(jìn)性、挑戰(zhàn)性，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引導(dǎo)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等人格培育。

此外，讓學(xué)生組成小組在課堂上做PPT報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作感，并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進(jìn)性和挑戰(zhàn)性，以微妙的方式突出人格培養(yǎng)內(nèi)容，如價(jià)值指導(dǎo)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。

（四）改進(jìn)考核方式

在專業(yè)課程總體考核體系中融入思政內(nèi)容。首先，對(duì)思想政治影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。合理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，匯集調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)于思政教育教學(xué)方法和效果的意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)優(yōu)化和修訂課程設(shè)計(jì)。其次，改變課程評(píng)估方法。增加課程試卷中思想政治考試內(nèi)容，提高主觀思想政治得分率，實(shí)現(xiàn)課程得分的多元化和全面性。

四、反饋與效應(yīng)

在現(xiàn)今多元化的復(fù)雜背景下，單純依靠思政課的教育功能是不夠的，局限性日益明顯，需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全課程、全方位育人，將三維圖像設(shè)計(jì)融入課程思想政治教學(xué)改革中，堅(jiān)持立德樹(shù)人的核心環(huán)節(jié)，結(jié)合思想政治理論課，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂理論教學(xué)與課外教學(xué)方法實(shí)踐形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

思想政治教育要素與專業(yè)知識(shí)教育的融合為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)提供了更多樣化的途徑和有效保證，在實(shí)踐中取得了較明顯的成果和驗(yàn)證。通過(guò)將中國(guó)特色社會(huì)主義及中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育、理想信念教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化、工匠精神等思政內(nèi)容融入三維圖像設(shè)計(jì)課程中，引導(dǎo)學(xué)生感受思政教育獨(dú)特魅力，強(qiáng)化了學(xué)生在專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)之外的思想意識(shí)，提高了文化知識(shí)水平，獲得了良好的反響。

尤其表現(xiàn)在教師在請(qǐng)學(xué)生回答開(kāi)放性題目和分內(nèi)容享時(shí)，學(xué)生的參與熱情比以往要高，并且可以引經(jīng)據(jù)典，充實(shí)課堂內(nèi)容，比單純填鴨式教學(xué)效果更突出，以潛移默化的方式逐漸樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生在課程思政建設(shè)中的良好表現(xiàn)表明，在三維圖像設(shè)計(jì)課程中融入思政教育的可行性較高，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓舞教師課程思政建設(shè)熱情。

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基金項(xiàng)目：山東華宇工學(xué)院2020年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目“專創(chuàng)融合背景下《交互設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究”（2020JG35）。