羅冰娜

摘 要：教師在教學(xué)中要不斷對教學(xué)進行反思，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并結(jié)合問題產(chǎn)生的原因?qū)φn堂教學(xué)進行優(yōu)化與設(shè)計，幫助學(xué)生改正問題，以提高教學(xué)質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)問題;應(yīng)對措施

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的常見問題

1.由于對化學(xué)問題審題不清導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤

化學(xué)作為理科學(xué)科，在課堂教學(xué)中習(xí)題練習(xí)必不可少。而許多學(xué)生經(jīng)常會犯的錯誤便是審題不夠細致，導(dǎo)致解題的答案偏離了問題的原意。如題目明明是要學(xué)生選擇錯誤選項，但是學(xué)生由于審題不細致卻選擇了正確的選項，這也是學(xué)生日常出現(xiàn)的問題之一。

2.對化學(xué)概念理解不清楚

化學(xué)是學(xué)生剛接觸的學(xué)科，許多學(xué)生對于化學(xué)概念的理解并不深刻，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。此外，有些學(xué)生經(jīng)常運用口語方式對一些概念進行表達，導(dǎo)致學(xué)生在做題時不會用專業(yè)術(shù)語對問題進行解答，這也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素之一。

二、學(xué)生思維定式導(dǎo)致的問題

1.學(xué)生缺乏逆向思維和求異思維能力

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅運用順向思維，而教師也忽視了對學(xué)生逆向思維和求異思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生在順向思維的引導(dǎo)下，雖然能夠完成對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，但是也會導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)變能力減弱，無法對問題進行全方位的理解。在思維長期沒有鍛煉的情況下，也會產(chǎn)生思維惰性，不愿意對知識內(nèi)容與問題進行深入思考。

2.學(xué)習(xí)方式機械化

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法非常機械化。而且，化學(xué)知識內(nèi)容非常豐富，學(xué)生通過死記硬背的方式，并不能夠?qū)χR進行全面的記憶。

3.學(xué)生實驗學(xué)習(xí)過程中存在的問題

實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力的重要教學(xué)方式之一，許多學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中不會通過實驗得出結(jié)論，對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力培養(yǎng)非常不利。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生常見問題的應(yīng)對措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的重要方式。教師要從三方面對學(xué)生進行培養(yǎng)：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。首先，課前預(yù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，意識到預(yù)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對化學(xué)知識內(nèi)容有所了解，并對其中不理解的知識內(nèi)容進行標記。其次，課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生集中注意力認真聽教師的教學(xué)，并通過記筆記等方式對知識內(nèi)容進行深刻了解。最后，課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要對知識內(nèi)容進行鞏固，并通過練習(xí)的方式對知識進行熟練應(yīng)用，深化對化學(xué)知識內(nèi)容的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這一單元時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前對單元知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，了解空氣的組成，對氧氣有基礎(chǔ)的了解。這樣在課堂教學(xué)中，教師便可以對知識內(nèi)容進行重點講解，幫助學(xué)生攻克單元知識的難點。如，讓學(xué)生能夠了解如何“制取氧氣”，對實驗“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”過程進行總結(jié)與歸納。而在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進行鞏固，并通過習(xí)題練習(xí)的方式，讓學(xué)生熟練運用化學(xué)知識內(nèi)容，對化學(xué)問題進行解答，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)成效。

2.發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師要合理運用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極參與到實驗學(xué)習(xí)過程中，通過實踐操作鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。通過實驗激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，并對學(xué)生的思維能力、分析能力、操作能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在對實驗“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”進行課堂教學(xué)時，教師讓學(xué)生在實驗探究前對實驗室制取二氧化碳進行思考。再對實驗的操作規(guī)范進行講解，引導(dǎo)學(xué)生到實驗室進行實踐學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過對實驗儀器的操作，完成制取二氧化碳的過程。而在這一過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行探究與思考，如，分析實驗室制取二氧化碳的原理;驗證二氧化碳收集滿的方法以及檢驗二氧化碳的方法。通過學(xué)生的實踐操作和探究，能夠深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力也能夠進行鍛煉。

3.注重因材施教，合理開展化學(xué)課堂教學(xué)

因材施教的教學(xué)理念在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該得到貫徹落實，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生牢固化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對優(yōu)秀學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)知識水平。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們進行習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能更有效地完成化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)術(shù)語對化學(xué)問題進行解答

在實際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)術(shù)語對化學(xué)問題進行解答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進行記憶。

綜上所述，教師要在教學(xué)中對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進行總結(jié)，并結(jié)合問題對化學(xué)課堂教學(xué)進行優(yōu)化，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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