摘 要：多媒體因其強大的功能，被廣大的教師應用在初中數(shù)學課堂教學中。多媒體的應用，調整了原有的教學模式、教學方法，將學生的學習興趣提到了一個新的高度。

關鍵詞：多媒體;初中數(shù)學;應用分析

數(shù)學作為一門邏輯學科，是所有自然學科的基礎。數(shù)學思維的好壞，關系著學生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)如今的數(shù)學教學存在一些十分明顯的問題，已經(jīng)不能滿足初中生的學習需求。將多媒體技術應用在初中數(shù)學教學中，是目前初中數(shù)學教學的大勢所趨。

一、多媒體技術的優(yōu)勢

（一）革新教學方式

當今各個學校雖然已經(jīng)響應國家政策進行新課改，調整了原有的教學模式，但是傳統(tǒng)教學觀念仍然根深蒂固，教師的教學模式、教學方法未能徹底脫離原有體制的束縛，學生自主學習的興趣不增反降，往往達不到預期的教學效果。多媒體的應用是初中數(shù)學教學方式的一個巨大變化。老師在講臺上照本宣科講述的時代一去不復返，隨之而來的是視覺感官和聽覺感官的解放。多媒體技術將難懂的數(shù)學語言進行一系列處理后，最終呈現(xiàn)在學生眼前，不再只是簡單的文字講述，而是一幅五彩斑斕、有聲有色的畫卷。學生的學習熱情被最大化調動，教師的教學活動也能夠更加順利地開展，教學成果顯著提高。多媒體技術帶來的革新，使學生、教師、學校三方最終在矛盾中走向統(tǒng)一，實現(xiàn)共贏。

（二）明確教學主體

受到原有教學觀念的束縛，傳統(tǒng)教學中課堂教學的主體不是學的人，而是講的人，可謂是本末倒置。學生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，教師往往按照原有的教學理念準備好教學的底稿，只是一味地站在講臺上講課，留給學生思考的時間幾乎可以忽略不計，使學生對數(shù)學學習始終提不起興趣。與傳統(tǒng)教學觀念不同的是，多媒體教學往往把學生當作學習的主體，鼓勵學生尋找、認識、解決問題。在這個過程中，學生的主觀能動性得以充分釋放，不斷深入理解問題，許多創(chuàng)造性思維在學生的腦海里生根發(fā)芽，學生的數(shù)學思維進一步升華，數(shù)學學習成果更加明顯，初中數(shù)學教學工作穩(wěn)步推進。

（三）活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學中，講臺上教師講得口干舌燥，座位上學生的心早已飄到九霄云外。這樣枯燥乏味的教學，使課堂上學生與教師總是處于脫節(jié)的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶。由此，教學質量也沒辦法提升。多媒體教學開啟了學生的感官大門，多媒體一體機的視覺沖擊，讓學生不由自主地跟著教師的步伐進行數(shù)學學習。通過多媒體技術的渲染，課堂上的學習氣氛濃烈，學生獲取知識的欲望更加強烈。運用好多媒體技術有利于在中學數(shù)學教學中營造良好的學習氛圍。

二、如何讓多媒體技術走進課堂

（一）學校及時對教學器材進行更新?lián)Q代

多媒體技術已經(jīng)應用多年，但是許多學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，對于多媒體的推廣并不上心。教師的數(shù)學教學仍然是提前編寫導學案，分發(fā)給學生，上課用一根粉筆、一張導學案、一本數(shù)學書，進行照本宣科式的講解。針對此類現(xiàn)象，學校應該順應時代發(fā)展的要求，響應政策的號召，及時地進行技術革新，將多媒體技術引入數(shù)學教學[1]。讓傳統(tǒng)教學與新技術相結合，在新舊交替中走出一條數(shù)學教學的康莊大道。

（二）教師積極接受新的教學方法

學校為數(shù)學教學工作提供良好的教學平臺，教師在教學實踐中要敢于應用新的教學輔助技術。對于多媒體教學的優(yōu)勢，教師應該有一個清晰的認識。就數(shù)學教學而言，在多媒體教學模式的幫助下，教師只需要進行正確的使用和引導，學生就可以又好又快地對數(shù)學知識進行掌握，并且融會貫通。

多媒體教學依托于互聯(lián)網(wǎng)技術，背后是大數(shù)據(jù)的支持，運用好多媒體技術，豐富自身的知識儲備，尋找更多專業(yè)的教育資源，在課堂實踐中將其傳授給學生，不僅能夠使學生接觸到更加全面、專業(yè)的知識，還能夠提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力。

三、多媒體技術和傳統(tǒng)數(shù)學教學的融合

初中數(shù)學教學只是單純地沿用傳統(tǒng)的教學方法，無法達到預期的教育效果。如果只是一味地使用多媒體教學，不考慮其他的外部因素，數(shù)學教學工作也是不可能穩(wěn)步推進的。傳統(tǒng)數(shù)學教學和多媒體教學的有機融合是一條必經(jīng)之路。無論是傳統(tǒng)教學還是新式的多媒體教學，都只是傳授數(shù)學知識的一種手段，傳道授業(yè)的本質不曾發(fā)生改變。老師將數(shù)學教學與多媒體技術相結合，在二者的相輔相成中開展教學工作。例如，對函數(shù)的講解，教師可以運用多媒體技術以一個動態(tài)的過程去解釋什么是函數(shù)，鼓勵學生發(fā)表自己對知識的理解和看法，引導學生自行繪制函數(shù)圖象，將復雜的問題簡單化，加深學生對數(shù)學函數(shù)的理解。由此可見，多媒體技術的應用能更好地實現(xiàn)新時代初中數(shù)學教育的目標[2]。

四、結論

多媒體作為一種新興的數(shù)學教學方式，自身有強大的優(yōu)勢，教師要正確看待多媒體技術帶來的便利，運用好多媒體技術。對于學生來說，多媒體技術在數(shù)學教學領域的應用對數(shù)學知識進行了精細化處理，降低了數(shù)學學習的難度。對于學校來說，將傳統(tǒng)的數(shù)學教學與多媒體技術相融合，為學校的長足發(fā)展注入了新鮮血液，教學質量顯著提高。

參考文獻：

[1]馬玉清.論多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].快樂作文，2011（1）：8，10.

[2]邵永春.論多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2015（12）：72.

作者簡介：葉靈祥（1969—），男，漢族，甘肅靈臺人，大專，中學一級教師，二級崗位（九級），研究方向：初中數(shù)學教學。