李發(fā)婧

摘 要：愛國主義教育是中學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。初中生愛國主義教育的主要工作是通過日常教學(xué)將愛國主義教育融入學(xué)科教學(xué)當中，結(jié)合學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識。初中地理學(xué)科內(nèi)容豐富，很多內(nèi)容都可以作為愛國主義教育的優(yōu)質(zhì)素材，但是以往教學(xué)中，教師卻沒有充分發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢，單純關(guān)注知識教學(xué)。旨在分析當前初中地理教學(xué)中愛國主義教育面臨的問題，并探究如何在初中地理教學(xué)中開展愛國主義教育，力求能夠深化初中地理學(xué)科教學(xué)深入，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：初中地理;愛國主義;策略

初中地理是中學(xué)階段一門重要的人文學(xué)科。通過地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解祖國各地的人文地理概況、風(fēng)土人情和自然風(fēng)貌，加深對祖國的了解和認識。在教育教學(xué)工作中，教師要以課堂為依托，深挖地理學(xué)科教材內(nèi)涵，通過多樣化的課堂內(nèi)外活動，充分開展愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，同時提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、初中地理教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀分析

教學(xué)實踐中，地理課堂融入愛國主義教育并不是特別理想。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)科之間的聯(lián)系人為地割裂開，地理教學(xué)和愛國主義教育被劃分為不同的學(xué)科內(nèi)容，獨立進行，結(jié)果往往事倍功半;另一方面，教學(xué)實踐中，學(xué)生缺乏跳躍性思維，地理課堂上，思維被束縛在課本內(nèi)容中，在學(xué)習(xí)中無法將地理課堂所學(xué)內(nèi)容與愛國主義相關(guān)聯(lián)，愛國主義教育在地理課堂上收效甚微。初中地理課堂開展愛國主義教育的當務(wù)之急是打破這一僵局，活躍學(xué)生思維，將愛國主義教育與地理課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。

二、愛國主義教育融入初中地理課堂策略研究

基于當前初中地理課堂愛國主義教學(xué)現(xiàn)狀，開展地理與愛國主義教育相結(jié)合的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于將愛國主義教育融入地理課堂內(nèi)容中，通過聯(lián)系人文、歷史和社會熱點，帶領(lǐng)學(xué)生開展愛國主義教育教學(xué)，在傳授給學(xué)生知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

1.深挖教材內(nèi)容，滲透愛國主義教育

初中地理教材內(nèi)容涵蓋國家疆域、主權(quán)、行政區(qū)劃、民族構(gòu)成和經(jīng)濟發(fā)展的方方面面。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過認識國家的疆域、山川、河流、人口和民族等，加深對國家的認同感和歸屬感。通過深挖教材內(nèi)容，為學(xué)生塑造更加全面、立體的國家形象，將愛國主義教育滲透到教材內(nèi)容中。

以中國地理部分為例，在帶領(lǐng)學(xué)生認識祖國疆域的同時，適當擴展知識深度，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解國家領(lǐng)土和主權(quán)，明確學(xué)生的主權(quán)意識，從小樹立國家主權(quán)神圣不可侵犯的觀念。在向?qū)W生傳達主權(quán)神圣的理念時，結(jié)合真實的事跡，幫助學(xué)生深入理解。如2001年4月1日，“?？招l(wèi)士”王偉誓死捍衛(wèi)國家?？?，用生命詮釋了國家主權(quán)神圣不可侵犯。通過向?qū)W生灌輸領(lǐng)土意識和主權(quán)意識，結(jié)合英雄人物捍衛(wèi)主權(quán)的事跡，加深學(xué)生的國家主權(quán)觀念。

2.巧用新聞素材，貫穿愛國主義教育

初中地理課本內(nèi)容知識以基本框架為主，缺乏時效性。在日常教學(xué)活動中，可以結(jié)合時下新聞素材、社會熱點，將地理科學(xué)與人文地理結(jié)合起來，自然過渡到愛國主義教育內(nèi)容。

如在教學(xué)中，西藏地區(qū)號稱“世界屋脊”，珠穆朗瑪峰是世界最高峰，之前的地理課本和教材中珠峰的海拔是8848.13米。2020年12月，中尼兩國領(lǐng)導(dǎo)人共同宣布了珠峰的最新高度為8848.86米，這一歷史性突破，凝聚了中國登山隊幾代人的心血。可以通過知識拓展，結(jié)合新聞素材，以珠穆朗瑪峰的高度測量展開，介紹幾代中國珠峰登山運動員為珠峰登頂和高度測量付出的心血和汗水。在課堂教學(xué)中，以珠峰新高度的新聞素材切入，同時以《開學(xué)第一課》和電影《攀登者》講述在珠峰登頂過程中感天動地的“中國梯”的故事為線索，帶領(lǐng)學(xué)生認識和了解國家登山隊在艱苦的環(huán)境中勇攀珠峰的英雄壯舉，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.多樣活動設(shè)計，培養(yǎng)愛國主義情感

地理是一門綜合性的學(xué)科，不僅包括地理科學(xué)，涉及山川、河流、湖泊，還包含人文地理、民族習(xí)俗、風(fēng)土人情。在日常教學(xué)活動中，增加課堂互動性，開設(shè)多樣化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，了解祖國各地、各民族的風(fēng)土人情、人文歷史，加深學(xué)生對祖國歷史文化的認同。

比如，在學(xué)習(xí)祖國民族的構(gòu)成章節(jié)，可以在課堂上統(tǒng)計班上的學(xué)生是哪些民族的。然后請班上的少數(shù)民族學(xué)生分享自己民族的生活習(xí)慣、民族歷史和傳統(tǒng)節(jié)日，如果有自己的民族語言和民族文字，還可以用自己的民族文字和語言，展示“我是中國人”的讀法和寫法。學(xué)生通過同學(xué)的分享，近距離接觸少數(shù)民族，了解他們的生活習(xí)俗，加深對民族多樣化的認識。在課后作業(yè)布置中，讓學(xué)生自行搜集周圍還有哪些朋友和同學(xué)是少數(shù)民族，以及他們民族的生活習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生在搜集和了解的過程中，對祖國五十六個民族的大家庭有更加深入的了解。

總之，初中地理課堂開展愛國主義教育，就是通過將地理教材與國家人文地理結(jié)合起來，通過知識拓展，結(jié)合時政熱點，將愛國主義教育融入地理課堂，構(gòu)建多樣化地理課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解祖國的山川河流、礦藏資源、人文地貌、風(fēng)土人情，在知識積累的同時，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國主義情懷，樹立愛國主義價值觀。同時將愛國主義教育融入地理課堂也能夠充分發(fā)揮地理學(xué)科教書育人的雙重作用，推動地理學(xué)科新型課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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