郭道奎

摘 要：初中階段可以說是學生學習生涯的真正起步階段，各類新增加的學科和知識都在不斷提高對學生的要求。而物理作為學生在初中階段才開始逐步接觸到的知識，很大程度上考驗學生對抽象化概念的認知以及自身的學習方法和素養(yǎng)等問題。主要針對如何在初中物理課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為探究重點，分析在物理課程教授中可以運用的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學方法

初中是學生成長發(fā)展的重要階段，會極大地影響學生以后學習發(fā)展的方向。所以，在此階段，教師在教授學生基礎(chǔ)知識的同時，也要著重培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為他們之后的學習發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、把握好初中物理教學的起步階段

初中物理課程的初始階段，內(nèi)容并不復雜，所涉及的知識內(nèi)容相對比較簡單，也較為貼近學生的日常生活。如果有教師的適當引導，學生可能會對這門課程產(chǎn)生很大的興趣。而基于興趣的基礎(chǔ)上，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面就會更加有效率。初中物理課程以培養(yǎng)學生對自然規(guī)則、物理常識、學習興趣等方面為主要重點，在此階段幫助學生形成良好的學習方法，可以為高中物理知識的學習打下一定的基礎(chǔ)。

首先，教師可以嘗試以建立學生對物理基礎(chǔ)知識和物理常識的正確認知為前提的重點，強化學生對基本的學習方法、實驗內(nèi)容、教材內(nèi)容的理解和掌握，再逐步加深學生對物理知識的理解，將學習到的理論知識用于日常生活當中，并且能熟練地解釋實際生活當中常見的一些物理現(xiàn)象。其次，從起步階段就嘗試幫助學生建立屬于自己的學習認知體系。學習的方法千萬種，適合學生自己的，才是最好的方法[1]。物理教學的起步階段，教師應該抓住機會，多與學生交流，了解學生對物理學科的興趣是否濃厚，對各個知識章節(jié)有沒有自己的看法。教師在了解學生對物理學科的大致看法后，再根據(jù)情況對學生進行引導，幫助學生完善自己的學習方法和思維認知模式。

二、導入情境教學，激發(fā)學生興趣

興趣的建立是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方法。以興趣為誘導，可以加強學生自主學習、探索的心理，所以在初中物理課程的教學中，教師要著重培養(yǎng)學生對物理知識的興趣，這樣才能更好地讓學生投入日常的課程學習當中。所以，在物理課堂教學中，教師可以嘗試導入一些實際生活中的場景來引發(fā)學生的思考和興趣，讓他們能更加積極主動地思考各種物理知識和規(guī)律，從而提升課堂教學的質(zhì)量。課堂開始前幾分鐘，在開始新知識的教學前，教師可以適當利用一些提問和懸念來引入，并以此為基礎(chǔ)引出后面需要學習的內(nèi)容[2]，比如，在學習“運動的描述”這一章節(jié)知識時，就可以講述一些有趣的故事：“同學們都知道槍械射出的子彈飛行速度是非?？斓?，但是在第二次世界大戰(zhàn)中，一名飛行員竟然在飛機上抓住了一顆飛行中的子彈。大家認為這可能嗎？”這種時候，學生肯定會產(chǎn)生極大的好奇，而教師也可以趁此機會引導學生深入探討本節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容，讓學生自主探討故事的最終答案。

三、因材施教，注重學生個體培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式過于注重教師單方面的講解，學生在這種教學模式下會逐漸形成“被動式”的學習方法，而且由于每個學生的個體差異，最終產(chǎn)生的教學效果也會千差萬別。所以在物理課堂的教學中，教師要根據(jù)學生的學習能力、興趣特點等把學生分成不同的組別，比如，一些學生喜歡實際動手操作實驗，一些學生喜歡各種有趣的理論知識和故事，就可以利用分組教學的方式來最大化培養(yǎng)和鍛煉他們的思維模式[3]。針對喜歡理論知識的學生，教師可以多與他們進行交流溝通，也可以讓他們搜集各種有趣的物理常識和故事到課堂上與同學分享;對于喜歡動手操作的學生，教師可以在課堂上給他們實驗器材指導他們操作，或者在實驗操作時，讓他們從旁輔助……這樣就可以最大限度地發(fā)揮學生的愛好和特長，幫助他們更好地形成自己的學習方法。

四、探究思索，豐富學生的認知

物理學的發(fā)展史從某種程度上來說也是現(xiàn)代文明的發(fā)展史，從古到今，優(yōu)秀的物理學家數(shù)不勝數(shù)，而他們之所以走上研究物理學的道路，一方面是由于他們對物理知識的熱愛和興趣，另一方面也是他們本身的思維方式和主動探究問題的能力讓他們走上了一條研究物理科學的道路。教材的內(nèi)容始終有限，所以在課堂之外，教師可以積極鼓勵和引導學生多查閱課外資料，當然，也可以提前做一些資料的整理、收集，推薦學生在課外時間自行查閱，從而更好地豐富學生對物理知識的認知。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)的建立可以讓學生形成良好的思維習慣和行為模式，尤其在物理課程這種涉及理論知識和實踐操作融于一體的教學中，核心素養(yǎng)的建立可以幫助學生更好地探究知識，形成屬于自己的學習和思維模式，從而為今后的成長、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]迮恒春.淺析基于學生核心素養(yǎng)的初中物理教學研究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）.

[2]馬黎明.以能力為核心 以素養(yǎng)為基礎(chǔ)：論初中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（7）：26-27.

[3]李文霞.初中物理實驗教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].當代家庭教育，2020（20）.