劉雪芹

摘 要：核心素養(yǎng)下的高中教學(xué)模式應(yīng)不斷創(chuàng)新，才能夠達(dá)到新時代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此主要從加強教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)問題意識、加強實驗教學(xué)這幾方面來探究核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物學(xué);創(chuàng)新

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)方針的提出，高中生物學(xué)的教學(xué)方式要求也逐漸明確。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而幫助學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果上得到明顯的提高。

一、核心素養(yǎng)下的高中生物學(xué)教學(xué)

要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，教師在授課時不應(yīng)只是單純地傳授學(xué)科知識，在實際教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時能夠提升其自身的思想道德品質(zhì)。比如，在講特異性免疫這項內(nèi)容時，教師應(yīng)參考相應(yīng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生能夠切身體會到體液、細(xì)胞免疫的運行機制。上課時利用新穎的教學(xué)方式，將該方面的知識內(nèi)容整理成知識框架，并利用知識框架把知識與生活聯(lián)系在一起處理一些生活上遇到的類似問題。核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)工作。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生的課堂參與度，充分培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力和思想道德品質(zhì)。與此同時，教師應(yīng)定期檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高中生物學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)策略

（一）加強教學(xué)設(shè)計

在進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)工作時，想要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)加強教學(xué)設(shè)計，參照核心素養(yǎng)內(nèi)容以及時代對人才建設(shè)的要求開展教學(xué)工作，提升高中生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變高，能夠緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，掌握更多的知識，提升自身學(xué)習(xí)效果，應(yīng)結(jié)合實際生活不斷強化其學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體需求，確保設(shè)計內(nèi)容讓更多的學(xué)生對高中生物學(xué)感興趣，提高學(xué)生回答問題的熱情。比如，在講述有關(guān)細(xì)胞中的元素和化合物含量的內(nèi)容時，為了將核心素養(yǎng)內(nèi)容帶到課堂中，可以選用情境設(shè)計的方式授課，讓學(xué)生可以全面掌握細(xì)胞中的物質(zhì)成分，進(jìn)而向?qū)W生拓展生命的起源。在課堂討論環(huán)節(jié)，要使學(xué)生可以通過新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的理解程度。在將人體細(xì)胞和玉米細(xì)胞進(jìn)行元素含量對比時，教師應(yīng)先讓學(xué)生總結(jié)兩種細(xì)胞的相同之處和具體差別，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的共同特點——具有統(tǒng)一性，之后根據(jù)兩種細(xì)胞化合物含量和類型的異同，總結(jié)出所有細(xì)胞共同含有的化合物是什么，進(jìn)而推斷出構(gòu)成細(xì)胞的主要化合物類型是什么，逐漸衍生生命物質(zhì)觀意識。

（二）培養(yǎng)問題意識

若想讓學(xué)生對高中生物學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)教學(xué)時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。讓學(xué)生將自己不了解的內(nèi)容通過問題的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而形成良好習(xí)慣。教師應(yīng)給學(xué)生提供一個可以暢所欲言的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自主提出自身在高中生物學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。而教師在教學(xué)過程中，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在課堂上能夠開動腦筋，積極思考[1]。通過多媒體課堂吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)注重質(zhì)疑教學(xué)模式，利用該模式強化學(xué)生的問題意識。

比如，教師講述與蛋白質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容時，主要是想讓學(xué)生掌握RNA的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及類別的知識。在將RNA和DNA進(jìn)行對比時，應(yīng)全面掌握這兩種結(jié)構(gòu)的異同，推斷出基因的表達(dá)方式。想要改善學(xué)生的思想觀念，就要把核心素養(yǎng)帶到課堂中，教師應(yīng)通過播放視頻將基因在人體內(nèi)的組成結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深切地體會到生命的意義。

1.蛋白質(zhì)共由多少種氨基酸組成？

2.如何計算不同種類蛋白質(zhì)的肽鍵和水分子個數(shù)？

3.胰島素和血紅蛋白的基本組成單位是什么？

4.為什么在紫外線、酸、堿等物質(zhì)的作用下，蛋白質(zhì)會發(fā)生變性？為什么這種凝結(jié)是不可逆的？

利用高效的問題指引學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方式，能夠在一定程度上加強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

（三）加強實驗教學(xué)

在開展高中生物學(xué)實驗時，教師應(yīng)指引學(xué)生在充分思考實驗?zāi)繕?biāo)的前提下，按照具體操作規(guī)范，開展生物學(xué)實驗教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體實踐操作時，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置實驗問題，讓學(xué)生探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而加強學(xué)生自身的知識理解能力，逐漸養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。在實際操作前，教師應(yīng)提前將實驗所需要的材料以及專業(yè)設(shè)備準(zhǔn)備好，確保學(xué)生能夠在安全的環(huán)境下順利地開展生物學(xué)實驗活動。同樣學(xué)生正式進(jìn)行實驗操作之前，必須事先了解實驗室的注意事項以及試驗?zāi)繕?biāo)，然后合理地使用實驗設(shè)備開展實驗活動。需要注意的是，教師在學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，應(yīng)實時監(jiān)督學(xué)生的操作手法是否正確，并及時解決學(xué)生遇到問題。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實驗中學(xué)到的知識，加強學(xué)生對整個實驗的掌握程度，帶領(lǐng)學(xué)生投入到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體時，教師應(yīng)積極指引學(xué)生進(jìn)行探索，根據(jù)葉綠體和線粒體對實驗試劑的不同反應(yīng)，總結(jié)葉綠體和線粒體在植物細(xì)胞中的分布規(guī)律。

總的來說，學(xué)生在進(jìn)行高中生物學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課程內(nèi)容全面實施素質(zhì)教育，將生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容融入實際教學(xué)工作中，加強教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

楊廷君.核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)探究[J].高考，2021（9）：83-84.