徐陸軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對科技創(chuàng)新的要求更高，對技術(shù)人才的需求更大。技進(jìn)乎道，工匠精神是決定一國技術(shù)水平的根本，而工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)該從青少年時(shí)期抓起。在中職階段加強(qiáng)工匠精神教育對于我國躍升為制造業(yè)強(qiáng)國有著至關(guān)重要的意義。因此在中職思想政治教育中應(yīng)該融入工匠精神，讓青年學(xué)生在學(xué)校階段就立志為中國科技飛躍發(fā)展實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職;思政教育;融入

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0208-02

長期以來一直存在一種錯誤的認(rèn)識，那就是我國科技創(chuàng)新不足是因?yàn)榧夹g(shù)水平不高，而實(shí)際上和德國、日本這些制造業(yè)頂尖國家相比，我國科技發(fā)展的根本問題在于工匠精神的缺失。只有將工匠精神銘刻于學(xué)生的價(jià)值觀之中，才能夠從根本上改變這一問題。我國有2000萬中職學(xué)生，他們是未來中國制造業(yè)的中流砥柱，要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的飛躍，就要培養(yǎng)他們的工匠精神，讓他們立志在技術(shù)領(lǐng)域有所建樹。

一、工匠精神融入思政教育中的價(jià)值

（一）工匠精神是科技飛躍的根本力量

首先，工匠精神是推動我國制造業(yè)向中高端邁進(jìn)的內(nèi)生動力，決定了工藝、技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新。[1]只有弘揚(yáng)工匠精神，才能夠?qū)崿F(xiàn)“一場中國制造的品質(zhì)革命”。[2]其次，工匠精神決定了技術(shù)人才的創(chuàng)新意識，對推動制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型有著決定性的作用。在技術(shù)創(chuàng)新的過程中，總會遭遇眾多阻礙，只有養(yǎng)成了工匠精神，才能夠不斷克服這些問題。最后，工匠精神的培育能夠從根本上改善技術(shù)人才的供給質(zhì)量，從而更好地推動經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國制造業(yè)的發(fā)展。

（二）思想政治教育是融入工匠精神的最佳途徑

只有將工匠精神銘刻于中職學(xué)生的價(jià)值觀中，他們才會養(yǎng)成對技術(shù)有著近乎完美的苛求習(xí)慣。只有具有“道心惟微，惟精惟一”的倫理價(jià)值，才會培養(yǎng)他們“如切如磋，如琢如磨”的求精意識。思想政治教育決定了工匠精神的水平，只有擁有較高的思想道德素質(zhì)才能夠形成積極向上的人生態(tài)度，才能夠在技術(shù)上日益精進(jìn)，抵制不良誘惑。這一點(diǎn)對于技術(shù)人員非常重要，如果思想道德出現(xiàn)了問題，那么走捷徑、造假、騙補(bǔ)貼的現(xiàn)象就會大量存在。只有有著堅(jiān)定的理想信念才能夠樹立為社會主義事業(yè)和科技強(qiáng)國而不斷奮斗的遠(yuǎn)大志向和使命感，才更能夠支持工匠精神的培養(yǎng)。

（三）工匠精神為思想政治教育提供了最好的實(shí)踐平臺

工匠精神能夠更好地促進(jìn)思想政治教育的知行合一，提供更優(yōu)越的實(shí)踐平臺。中職學(xué)生年齡一般在 14～18 歲之間，都是心智沒有成熟的青少年。他們厭學(xué)情緒較強(qiáng)，文化課基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生都是因?yàn)槌煽冚^差而進(jìn)入中職院校的。傳統(tǒng)思想政治教育課程注重理論，缺乏實(shí)踐，內(nèi)容枯燥，這嚴(yán)重不符合他們的個(gè)性特點(diǎn)，從而造成思想政治教育實(shí)效性極差。中職思想政治教育的效果，關(guān)鍵要看實(shí)踐，脫離了實(shí)踐，一切都變成了空談。而工匠精神培育的過程，是一個(gè)全方位實(shí)踐的機(jī)會，既給中職學(xué)生提供因材施教的機(jī)會，聯(lián)合企業(yè)、依托行業(yè)根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)改革思想政治教育，提升教學(xué)實(shí)效性[3]，又結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)和崗位要求，身體力行，培養(yǎng)技能型人才。

二、工匠精神融入思政教育中的現(xiàn)實(shí)困境

（一）中職思政教育本身的問題

中職思想政治教育本身存在諸多問題[4]，過往教學(xué)中確實(shí)甚多[5]。首先，應(yīng)試教育嚴(yán)重地削弱了中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)思想政治教育課程的積極性，背離了中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不利于發(fā)掘他們的潛能和創(chuàng)造力，不符合因材施教的要求。應(yīng)試教育也削弱了中職思想政治教育的實(shí)效性，和中職院校自身的職業(yè)特殊不符，這導(dǎo)致思想政治教育偏離了初衷。其次，思想政治教育和專業(yè)嚴(yán)重割裂，這就造成思想政治教育理論與時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生缺乏課外實(shí)踐，忽視和學(xué)生的崗位、技能和職業(yè)發(fā)展結(jié)合。尤其是一些技術(shù)性和制造業(yè)專業(yè)，沒有起到利用思想政治教育促進(jìn)學(xué)生技能進(jìn)步的目的。再次，教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)單一，在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象嚴(yán)重，和學(xué)生缺乏溝通。很多思想政治教師常年采用理論教學(xué)方法，形成了一套固定的教學(xué)模式，讓他們創(chuàng)新教學(xué)方法較為困難。

（二）融入工匠精神過程中的問題

首先，在應(yīng)試教育觀念影響下長期以來人們對中職教育和工匠精神沒有正確的認(rèn)識。錯誤地認(rèn)為中職教育就是中考分流的結(jié)果，很多中職院校還有學(xué)歷思想，沒有建立自身的職業(yè)特色，導(dǎo)致缺乏職業(yè)認(rèn)同。對于工匠精神的認(rèn)識誤區(qū)較大，很多人認(rèn)為工匠精神就是培養(yǎng)工匠、手藝人和技工，認(rèn)識不到工匠精神對于科技強(qiáng)國的重要意義。其次，工匠精神的培育缺乏方法，不知道如何與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，不知道如何在思想政治教育中進(jìn)行融合，比如在校企合作方面、考核評價(jià)方面、社會支持方面都缺乏有效的方法。再次，缺乏實(shí)踐的途徑，無論是思想政治教育，還是工匠精神培育，都缺乏實(shí)踐，以理論教學(xué)為主。學(xué)生不能夠身體力行參與到實(shí)踐當(dāng)中，思想政治素質(zhì)和工匠精神就得不到實(shí)質(zhì)的培養(yǎng)。很多中職院校受限于自身發(fā)展的條件，既沒有完整的教學(xué)流程，也沒有完善的實(shí)踐體系。

三、工匠精神在中職思政教育中的融入途徑

（一）深入推動思想政治教育的改革

首先，中職院校思想政治教育必須要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，建立以實(shí)踐為引領(lǐng)的特色教學(xué)體系。落實(shí)習(xí)近平總書記立德樹人的指示精神，將學(xué)生的思想道德素質(zhì)納入期末考核當(dāng)中，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。根據(jù)學(xué)生的思想道德、政治素質(zhì)、心理健康、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)。其次，和各個(gè)專業(yè)相結(jié)合，全面開展課程思政，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，練就過硬的本領(lǐng)，認(rèn)識到思想政治教育課程的價(jià)值。比如在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，如果總是不能掌握要領(lǐng)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗和刻苦鉆研的精神。對于數(shù)控機(jī)床等專業(yè)的學(xué)生，教師要通過思想政治教育讓他們在日常磨具制作中養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣。思想政治教育要多和學(xué)生的崗位結(jié)合，多和未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合，多和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練結(jié)合，從而提高其時(shí)效性。再次，在思想政治教育方法上，要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，可以引入任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生布置任務(wù)，如開展一個(gè)模具精度比拼的項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神?？梢圆捎梅D(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)理論知識，在課堂上教師帶動學(xué)生進(jìn)行各類思政體驗(yàn)活動?？梢砸牍ぷ魇夷Ｊ?，比如讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，開展紅色網(wǎng)站的開發(fā)和運(yùn)行活動，在網(wǎng)站項(xiàng)目中培養(yǎng)思想政治素質(zhì)。

（二）建立對職業(yè)教育和工匠精神的正確認(rèn)識

社會各界要從根本上扭轉(zhuǎn)對中職教育的錯誤認(rèn)識，加大對職業(yè)教育的支持，形成不拘一格培養(yǎng)人才的思路。中職院校要建立自身的職業(yè)特色，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，無論是思政課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課都要體現(xiàn)出職業(yè)教育的精髓，培養(yǎng)出高技能人才，這樣才能改變社會偏見。職業(yè)教育要大力推崇工匠精神，利用各大媒體和信息大力宣傳工匠精神。讓學(xué)生認(rèn)識到每一個(gè)行業(yè)只要有過硬的技術(shù)，都能夠成為尖端人才。在教學(xué)中，要大量整理古今中外關(guān)于工匠精神的素材和資料，通過學(xué)生的專題教育和日常教育滲透工匠精神。除了躍然紙上的生動教材之外，還要組織各類思想政治教育的實(shí)踐活動，用鮮活的事例聚焦工匠精神。比如請具有工匠精神的一線技能型工人進(jìn)入校園做報(bào)告，分享技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，講述心理體會，實(shí)現(xiàn)感染學(xué)生的作用。

（三）將工匠精神培養(yǎng)任務(wù)具體納入思想政治教育中

根據(jù)職業(yè)特色、專業(yè)特點(diǎn)、崗位要求、技術(shù)規(guī)范和工匠精神的內(nèi)容將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化成工作任務(wù)，納入思政教育體系中。在技術(shù)上，要求學(xué)生更嚴(yán)格地要求自己，樹立精細(xì)化、精密化、專業(yè)化、高端化的精神，能夠反復(fù)鉆研、涵養(yǎng)匠心、鍛造匠藝、磨礪匠才。在崗位態(tài)度方面，要培養(yǎng)他們踏實(shí)認(rèn)真、全身心投入的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，建立對社會主義新時(shí)代偉大事業(yè)的熱愛，專注于崗位本身。在勇于創(chuàng)新方面，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷去解決新問題，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)各類技術(shù)問題，勇于突破傳統(tǒng)思維，大膽對工藝進(jìn)行改進(jìn)，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出自己的意見。在職業(yè)素養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的職業(yè)態(tài)度，以社會主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯，為社會主義科技強(qiáng)國事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（四）建立產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系

思想政治教育要融入中職院校的實(shí)踐教學(xué)體系中，建立“學(xué)校+企業(yè)+崗位”的工匠精神培育體系，在實(shí)踐中完善思政教育。學(xué)生不僅要在書本和課堂上進(jìn)行思想政治教育，還要到企業(yè)中去學(xué)習(xí)匠德，培養(yǎng)匠術(shù)，學(xué)習(xí)如何對技藝持續(xù)改進(jìn)，如何在崗位上專注投入。更要通過長期的崗位實(shí)踐養(yǎng)成工匠精神，這需要進(jìn)行系統(tǒng)性的教育。比如在思政課程中，引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提升學(xué)生的職業(yè)能力，培育他們的工匠精神，讓學(xué)生了解未來職業(yè)發(fā)展自己應(yīng)該如何規(guī)劃的同時(shí)，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)求精至道的技術(shù)追求。

科技強(qiáng)國和高端制造呼喚工匠精神，思想政治教育是培養(yǎng)工匠精神的最好途徑，因此中職院校要不斷革新理念，創(chuàng)新方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，將工匠精神融入思政教育當(dāng)中。

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編輯 薛直艷