邢曉煌

摘 要：在高中美術(shù)教學中對學生進行審美意識的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，也可以提高學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。審美意識是美術(shù)教學中最重要的環(huán)節(jié)，不可忽視，但目前階段，教師對學生審美意識的培養(yǎng)還不夠重視，導致學生在美術(shù)的審美能力稍顯薄弱。因此，要引起教師的注意，使學生的審美能力得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);培養(yǎng);審美意識

教師受傳統(tǒng)教學影響，在日常教學中，還是以灌輸美術(shù)基礎(chǔ)知識為主，對美術(shù)的鑒賞和審美教學稍顯不足，也導致學生在美術(shù)的審美意識上沒有得到良好的培育，既耽誤了學生能力的提升，也降低了美術(shù)教學質(zhì)量。因此，要想切實培養(yǎng)學生的審美意識，教師必須出臺有效策略，提高教學效率，對學生進行審美意識的綜合培育。

一、示范教學，加強互動

在以往教學中，教師沒有貫徹新課實施標準，將學生作為主體，在課堂上缺乏與學生的互動，不能及時地掌握學生的學習情況，也沒有進行有效的示范教學，學生從教師這里得不到應(yīng)有的審美知識，自然也得不到審美意識的培育。因此，教師要對學生進行有效的示范教學，在課堂當中加強與學生的互動，調(diào)動學生的積極性，參與到課堂教學中，才能開啟審美意識的正確培養(yǎng)。

例如，在“我們怎樣鑒賞美術(shù)作品”的學習當中，教師應(yīng)該突出其中的重點，也就是要與鑒賞作品形成情感共鳴，要看到作品中的“靈魂”，才能真正對美術(shù)作品進行鑒賞。除此之外，教師在理論的基礎(chǔ)上也要踐行理論知識，進行有效的示范教學，同時用問題互動的模式來調(diào)動學生的參與度。如，教師以作品《最后的晚餐》為例，這幅美術(shù)作品是達·芬奇的名畫，作品的基調(diào)是油畫，但因為人物刻畫得惟妙惟肖，也有部分畫家認為除了油畫外，還有其他畫種，所以存在一定的爭議。教師可以以這個話題為例，引出問題：“這幅美術(shù)作品，除了油畫外，還有其他畫種嗎？”這一問題可以很好地引發(fā)師生間的互動，同時也檢驗學生對美術(shù)作品基礎(chǔ)知識的掌握情況。這幅作品很多學者認為也應(yīng)該屬于壁畫，因為當時壁畫在文藝復(fù)興時期是非常流行的，只不過其中融入了油畫的元素。通過這樣的互動，激發(fā)學生對美術(shù)作品鑒賞的興趣。

二、多元化輔助，提高效率

隨著教育的革新，多元化的教學方式也被廣泛應(yīng)用在美術(shù)教學中，在多媒體的教學輔助下，可以有效提高教學效率，同時視覺上的“享受”可以最大限度地集中學生的注意力。學生只有愿意學習，并且參與學習，才能切實提高審美意識，加強美術(shù)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在“審美的自律”學習中，教師可以將相關(guān)美術(shù)作品導入多媒體程序，然后通過大屏幕的形式展現(xiàn)在學生的面前，這樣會讓學生觀察得更加仔細，同時視聽教學也有助于學生提高學習效率。如郭熙《早春圖》采用的是S型全景布局，取高山巨石并集中在畫面中軸線上，表現(xiàn)了北方高山大壑的宏偉氣勢。教師可以利用3D動態(tài)還原技術(shù)打造動態(tài)美學，將美術(shù)作品當中的白云渺渺和高山巨石都以動態(tài)的模式呈現(xiàn)在學生面前，給予學生視覺沖擊，同時可使學生對美術(shù)作品的特點了解得更加透徹，明白恢弘大氣、氣勢磅礴正是作者的風格和對形式美的追求。為了與這幅作品進行對比，教師還可以將不同的作品一一進行展示，為了增添課堂的趣味性，教師可以用人機互動的模式，讓學生針對不同美術(shù)作品進行鑒賞，并且要說出每一幅美術(shù)作品的風格和特點，機器會全程錄音，如果完全正確，機器則會有語音提示;反之，機器會提示你回答錯誤，并告知正確的答案。通過這樣的方式，既讓學生了解了不同作品的特色與風格，也加強了學生的審美，提升了教學效率。

三、美術(shù)實踐，切實體會

美術(shù)具有一定的實踐性，一定要營造相應(yīng)的美術(shù)氛圍，讓學生切實體會，才能真正地感受美術(shù)、認識美術(shù)，從而提高對美術(shù)的審美意識，加強美術(shù)的綜合素養(yǎng)。因此，教師要為學生創(chuàng)造美術(shù)實踐的機會，身臨其境，才能有所感悟。

例如，在學習“歷史的風景”一課時，課程內(nèi)容主要圍繞美術(shù)作品反映的歷史，那么為了讓學生有更加深刻的感受和直觀的理解，教師可以帶領(lǐng)學生去美術(shù)歷史博物館參觀學習，在濃厚的歷史色彩下，感受不同歷史時代的文物所反映出的美術(shù)變化。從早期的青銅器到清代的瓷器，每一件文物的背后都呈現(xiàn)了不同時代的美術(shù)審美，到了科技發(fā)展的今天，我們的審美也與歷史的審美有所不同。在這其中，教師要對每一個歷史朝代所呈現(xiàn)的藝術(shù)品對學生進行講解，讓學生了解藝術(shù)品背后所呈現(xiàn)的歷史風景，盡管時代變遷，但那份追求美的心始終不變。因此，教師通過這樣的美術(shù)實踐，讓學生切實感受，才能深有體會，促進學生提高審美意識的同時，也讓學生更加喜愛美術(shù)，從而改善教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。

在高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美意識，教師需要注意加強師生間的互動，進行示范教學;合理運用多媒體進行輔助，促進教學效率的提升;組織實踐活動，讓學生切實感受，加強審美意識的提升。

參考文獻：

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