張海斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展及其在各行各業(yè)中應(yīng)用的推廣，現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響較大，使得教師不得不改變和革新自己的教學(xué)模式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)能力、科學(xué)素養(yǎng)的提升，創(chuàng)新和優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，從整體上提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有效性。這就要求教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、未來行業(yè)發(fā)展的趨勢、企業(yè)崗位需求等積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新、高效的教學(xué)措施，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平的提高。為了分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，針對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的意義和作用展開探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景;中職;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0110-02

以往的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)體制和落后教學(xué)理念的影響存在較多的問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。以往的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師習(xí)慣利用以自我口頭講解配合PPT演示的方式展開教學(xué)，這一教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)接受計(jì)算機(jī)相關(guān)知識點(diǎn)和技能的狀態(tài)中，使得課堂教學(xué)氛圍較為枯燥無味，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的提高[1]。此外，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)未能很好地認(rèn)識到學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，學(xué)生在實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)課程時(shí)間較少，而很多家長擔(dān)心孩子過度使用計(jì)算機(jī)而荒廢學(xué)業(yè)，則選擇不購買計(jì)算機(jī)，使學(xué)生真正接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較短，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的提高。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)顯得尤為重要。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的意義和作用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的出現(xiàn)及互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中運(yùn)用的推廣，其給中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革帶來了重要的基礎(chǔ)和支撐。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能通過拓展計(jì)算機(jī)知識與技能的方式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受時(shí)間和空間的限制，積極地學(xué)習(xí)到更多計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)知識，將計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)延伸至課外，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)自主探究和學(xué)習(xí)積極性。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開計(jì)算機(jī)教學(xué)還能創(chuàng)新教學(xué)手段，系統(tǒng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極地參與到互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐操作過程中，鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，從整體上促進(jìn)學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。最后，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相互融合還能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識的海洋中不斷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)及應(yīng)用，幫助學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)的途徑更好地利用互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源拓展自己對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度及范圍，豐富中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使教師以全新的途徑將專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識更全面地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力[3]。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極把握機(jī)遇，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，更好地創(chuàng)新、優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，以創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新、穩(wěn)定及不斷進(jìn)步的發(fā)展學(xué)習(xí)平臺，有效地強(qiáng)化中職學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會及工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢及教學(xué)資源設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)始終尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位， 在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用，深入到計(jì)算機(jī)課程中去探究和學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景就是一個(gè)課堂內(nèi)外相互延伸及關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)探究的資源，促使學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，將教學(xué)變成先學(xué)后教，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受計(jì)算機(jī)知識的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主意識，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)及思考探究[4]。如教師在開展“Web技術(shù)基礎(chǔ)課程”的教學(xué)過程中，可以在課前結(jié)合課本內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于Web技術(shù)的相關(guān)資源、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)微課視頻，將微課視頻上傳至學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上去，或要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、整理及總結(jié)關(guān)于Web技術(shù)相關(guān)知識點(diǎn)，或利用菜鳥教程、W3School等學(xué)習(xí)網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一自主學(xué)習(xí)探究的過程中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源，利用自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行知識之間的遷移和延伸，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的問題和困難，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效性。而教師在這一過程中應(yīng)擺正自己教學(xué)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生幫助及引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決在自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了更好地提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有效性。教師應(yīng)詳細(xì)地把握計(jì)算機(jī)活動(dòng)的教學(xué)過程，積極地對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化處理，更好地解決學(xué)生計(jì)算機(jī)操作過程中遇到的問題。這就要求教師在課前結(jié)合實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好所有可能需要用到的教學(xué)資源，如計(jì)算機(jī)導(dǎo)學(xué)案、計(jì)算機(jī)信息咨詢、任務(wù)單和課前小測內(nèi)容等，將其分布在相關(guān)學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)生在領(lǐng)到學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)積極開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。而在課堂教學(xué)中教師可以通過計(jì)算機(jī)平臺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生更好地突破一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的計(jì)算機(jī)知識，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題應(yīng)采用小組合作探究和解決的方式進(jìn)行更好的實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過相互內(nèi)容的學(xué)習(xí)樹立起學(xué)習(xí)自信心及積極性[5]。最后在課堂結(jié)束后應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)和反思的優(yōu)化處理，在課后多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在課后通過在線學(xué)習(xí)的功能不斷地拓展自己的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷地復(fù)習(xí)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有效性。

（三）積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練及多元化的教學(xué)評價(jià)

對中職計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用和操作能力屬于較為重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在教學(xué)中多給予學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生真實(shí)地感受和操作計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生提高對計(jì)算機(jī)相關(guān)技能學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)得到提升。如教師可以定期在班級、年級、學(xué)院內(nèi)甚至全校范圍內(nèi)開展計(jì)算機(jī)技能大賽，并設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練和強(qiáng)化，可以從整體上提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與能力。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的評價(jià)方式，教師應(yīng)通過學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的自主意識、任務(wù)完成中的積極性、課后作業(yè)的完成情況、出勤率、平時(shí)小測試的成績和考試成績等進(jìn)行綜合性的評價(jià)，讓學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中平時(shí)表現(xiàn)的重要意義[6]。如在進(jìn)行“小組合作的網(wǎng)站建設(shè)比拼”的教學(xué)評價(jià)過程中，筆者通過局域網(wǎng)平臺展示了這一比賽的成果，并通過創(chuàng)新的評價(jià)形式展開了教學(xué)評價(jià)。在設(shè)計(jì)評價(jià)表格的過程中發(fā)揮了教師、學(xué)生及同學(xué)之間的評價(jià)作用，使評價(jià)結(jié)果更加全面和客觀，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。而評價(jià)的指標(biāo)包括各個(gè)小組內(nèi)成員在這一實(shí)訓(xùn)比拼過程中的表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)知識掌握水平、完成比賽的態(tài)度等內(nèi)容，屬于對過程重視的評價(jià)方式。通過多元化的評價(jià)更好地幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我優(yōu)化及自我改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為了更好地提高中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有效性，教師應(yīng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求及新課改教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更好地通過多元化、創(chuàng)新及高效的教學(xué)手段優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性，幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)知識和技能，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 鄭曉燕