鄧莎莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? STEM課程在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視通過各種自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，檔案袋評價(jià)是一種注重對動態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)進(jìn)步評價(jià)的方法。這種評價(jià)方式不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價(jià)，還重視對學(xué)生情感及行為能力的評價(jià)。以在STEM課程教學(xué)實(shí)踐中引入檔案袋評價(jià)法實(shí)例，探討檔案袋評價(jià)法在STEM課程運(yùn)用中的意義、方法及存在的不足。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? STEM;檔案袋評價(jià)法;實(shí)施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0026-02

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文單詞首字母的縮寫，其跨學(xué)科性和整合性打破原有的學(xué)科界限，以培養(yǎng)學(xué)生的STEM素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)突出學(xué)生的科學(xué)探究能力和工程實(shí)踐能力。STEM教育是21世紀(jì)全球教育發(fā)展的大勢所趨，為中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)注入了新的活力。筆者也加入了校課題項(xiàng)目“學(xué)校STEM課程建設(shè)研究”之子課題“扇子的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的STEM課程建設(shè)工作。

STEM課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)突顯學(xué)生的主體地位，重視通過各種自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，重視學(xué)生在校所參加的主題性的、綜合性的、探究性的、實(shí)訓(xùn)性的學(xué)習(xí)活動等，顯然是不適用采用平時(shí)成績+實(shí)驗(yàn)成績+期末成績的傳統(tǒng)評價(jià)方式。

檔案袋評價(jià)是指利用檔案袋這一工具，通過收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生了解自己的知識、能力、興趣和需求，關(guān)注自身潛力發(fā)展，為學(xué)生提供不斷自我完善與提高的機(jī)會，又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價(jià)法”“成長記錄袋評價(jià)法”，是一種注重對動態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)進(jìn)步評價(jià)的方法。這種評價(jià)方式不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價(jià)，還重視對學(xué)生情感及行為能力的評價(jià)。據(jù)此，筆者嘗試在STEM課程“扇子的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用”教學(xué)實(shí)踐中引入檔案袋評價(jià)方式，并取得初步成效。

一、STEM課程中檔案袋評價(jià)法的構(gòu)建與實(shí)施

（一）操作前期：了解方法、明確內(nèi)容

1.讓學(xué)生了解檔案袋評價(jià)法

在建袋初期，教師通過講座等途徑向?qū)W生介紹檔案袋，展示自己制作的檔案袋樣例，同時(shí)提醒學(xué)生，檔案袋是一種評價(jià)工具，讓學(xué)生了解檔案袋的評價(jià)意義和內(nèi)容構(gòu)成，即通過收集和存放本學(xué)期反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果，用于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的回顧、自我評價(jià)及其他形式的外部評價(jià)。

2.明確放入檔案袋的內(nèi)容

根據(jù)收集內(nèi)容的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋一般可分為過程資料、成果資料、評價(jià)資料。結(jié)合STEM課程教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生在收集材料時(shí)應(yīng)分門別類，按不同內(nèi)容建立有層次、易管理的檔案袋。下圖是經(jīng)過設(shè)計(jì)向?qū)W生展示的檔案袋內(nèi)容管理樣例。

（二）操作中期：操作指南、收集資料

1.提供清楚和詳細(xì)的操作指南

讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)檔案袋擁有一定的自主權(quán)，可以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此在建袋初期，教師有必要提供清楚和詳細(xì)的操作指南，對學(xué)生選擇材料和評價(jià)作品提出一定的操作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生既有規(guī)矩可依，又有相對廣闊的空間展示自己的個(gè)性。評價(jià)方案與評價(jià)工具的制定以及評價(jià)內(nèi)容的選擇，可以由教師和學(xué)生共同探討制定。操作指南中需指明：（1）每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據(jù);（2）所放作品資料應(yīng)全面，包括最好的和有問題的作品，作品的最終版本、第一版本和修改版本等;（3）對每一作品，都應(yīng)進(jìn)行反思，并以書面的形式記錄反思的結(jié)果。

2.搜集和積累資料

教師可以采用定期檢查和隨機(jī)抽查的方式，提醒學(xué)生搜集和積累材料。規(guī)定日期要求學(xué)生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進(jìn)行指導(dǎo);不定時(shí)抽查部分學(xué)生的檔案袋材料，并進(jìn)行評價(jià)。

另外，搜集和積累材料是一個(gè)長期的過程，教師和學(xué)生的交流也比傳統(tǒng)的評價(jià)方法增加很多，教師要對有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，批評時(shí)要講求方式，以不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為原則，這樣才能更好地發(fā)揮檔案袋評價(jià)法積極導(dǎo)向的功能。

（三）操作后期：交流展示，評價(jià)總結(jié)

1.交流展示

交流展示是檔案袋評價(jià)實(shí)施的重要一環(huán)，它既可以讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步，又可以欣賞別人，學(xué)習(xí)別人的長處。在STEM課程扇子的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)中，我們一般在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行作品交流展示環(huán)節(jié)。展示的范圍可大可小，可以是班級內(nèi)部的交流，也可以是學(xué)校范圍的展示。

制作展示作品資料時(shí)一般要求設(shè)計(jì)封面和目錄。封面可自行設(shè)計(jì)，而目錄在檔案袋實(shí)施初期，一般由教師與學(xué)生一起結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目內(nèi)容等列出收集材料的目錄表。此階段目錄的確定以教師為主，以后可逐漸把主動權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)情況自己選擇，制定出充滿個(gè)性的收集目錄。

2.分項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)

檔案袋評價(jià)法是一種注重對動態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)的方法。評價(jià)活動貫穿檔案袋評價(jià)法實(shí)施始終。在STEM課程扇子的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)習(xí)者自評、團(tuán)隊(duì)互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法對檔案袋材料進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)習(xí)者自評主要體現(xiàn)在各種評價(jià)表的填寫中。教師應(yīng)根據(jù)放入的資料，及時(shí)提醒學(xué)生加以整理并進(jìn)行分析，學(xué)生也可以自己產(chǎn)生對他們檔案袋的匯報(bào)卡;團(tuán)隊(duì)互評由團(tuán)隊(duì)成員在每個(gè)項(xiàng)目中的分工及協(xié)作等各方面的工作表現(xiàn)進(jìn)行互評，提升團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的差異，承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知方式的差異，變發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，真正實(shí)踐以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。教師評價(jià)工作量也很大，主要體現(xiàn)在：教師應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)對檔案袋中的每一份材料進(jìn)行評價(jià);教師不應(yīng)只是用一個(gè)等級分?jǐn)?shù)對學(xué)生檔案袋做出反饋;教師應(yīng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)檔案袋，說明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，概括地描述學(xué)生的能力情況，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

二、成果與反思

在STEM課程扇子的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)踐檔案袋評價(jià)法，教學(xué)效果明顯，學(xué)生通過建立、搜集與反思，逐漸從依賴教師的指導(dǎo)和解釋轉(zhuǎn)向獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。結(jié)合檔案袋評價(jià)法在STEM教學(xué)中的實(shí)踐，筆者嘗試將檔案袋評價(jià)法與標(biāo)準(zhǔn)化考試進(jìn)行比較，在此分析基礎(chǔ)上，總結(jié)檔案袋評價(jià)法的實(shí)踐成果，并對其實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反思。

（一）學(xué)生反思能力、自我評判能力明顯提升

檔案袋評價(jià)實(shí)施中，由于提供給學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會，要求學(xué)生不斷對自己所選取的作品進(jìn)行反思與評判，所以在教學(xué)中，教師能明顯覺察出學(xué)生對作品的觀察更加敏銳，學(xué)習(xí)能力得到很大的提升。

（二）全面展示學(xué)生的成長軌跡

過去的考試評價(jià)方法評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)業(yè)結(jié)束留給學(xué)生的可能只是一張記錄分?jǐn)?shù)的成績單。檔案袋評價(jià)法恰與此相反。學(xué)生在檔案袋制作中，所利用的各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的作品，圖形表達(dá)、社會技能和文化意識等學(xué)習(xí)技能，都被真實(shí)地記錄下來。

（三）加深教師與學(xué)生之間的合作與理解

檔案袋評價(jià)法在實(shí)施中使教師與學(xué)生之間接觸的機(jī)會增多，加深了教師與學(xué)生之間的合作與理解。檔案袋的內(nèi)容可以幫助教師更及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況，形成對學(xué)生合理的教育預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并予以書面反饋;學(xué)生也可以及時(shí)向教師提出意見和建議，這些溝通都被記錄并保存在檔案袋中。

（四）檔案袋評價(jià)法是對標(biāo)準(zhǔn)化考試評價(jià)的有力補(bǔ)充，使教師對學(xué)生的評價(jià)更加客觀

STEM課程扇子的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)課程檔案袋中收集了很多傳統(tǒng)評價(jià)中不予考慮的各種材料，包括許多形成性的材料，如學(xué)生小組合作作品、對自己喜歡的作品的賞析、展示等。這些材料可以在很大程度上幫助教師全面、客觀地評價(jià)學(xué)生，克服傳統(tǒng)評價(jià)固有的缺陷。特別值得注意的是，由于檔案袋評價(jià)主要是形成性的，所以它可以使教師更加關(guān)注學(xué)生在STEM學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中的表現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程。

筆者在STEM課程扇子的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用檔案袋評價(jià)法也同樣會遇到一些需要克服的困難，例如初期教師對評價(jià)表的設(shè)置不夠科學(xué)全面、資料搜集量較大增加工作量、團(tuán)隊(duì)組建初期的碰撞導(dǎo)致互評結(jié)果的不客觀性等，但在項(xiàng)目不斷推進(jìn)的實(shí)踐過程中，教師、學(xué)生逐漸掌握了檔案袋評價(jià)法的使用方法，也從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與成果展示中看到了檔案袋評價(jià)法所具有的宏觀性及整體性的優(yōu)勢，為STEM課程教學(xué)實(shí)踐提供了科學(xué)、全面的評價(jià)指導(dǎo)方法。

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編輯 張 慧