侯振國 陳繼霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要，以課堂教學(xué)為抓手，課堂是學(xué)校教育的主要場所，也是教師授業(yè)、傳道的主陣地，學(xué)校教育的質(zhì)量直接取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)應(yīng)該是目標(biāo)明確多元、科學(xué)高效的充滿活力的課堂，課堂只有有了活力，才有助于學(xué)生的成長和教師的培養(yǎng)。以淄博電子工程學(xué)校2018級和2019級學(xué)生為研究對象，通過“三維一體，七化融合”中職學(xué)?；盍φn堂建設(shè)實踐探究，激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué);激發(fā)中職教師的積極性與創(chuàng)造力，讓老師樂教，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;培養(yǎng)模式;三維一體;七化融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0020-02

一、本項目研究的意義

中等職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有清晰的奮斗目標(biāo)，興趣是一個人的最好動力，課堂又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在課堂上做文章，要充分調(diào)動師生的興趣，保證課堂的效率，激發(fā)師生的潛力。

中等職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校相比較，在課改方面欠靈活，課堂教學(xué)一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生基礎(chǔ)差，老師面對這樣的群體學(xué)生，缺少干勁，影響了師生之間的課堂互動交流，課堂氣氛沉悶，教學(xué)方式落后，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

建立良好的師生關(guān)系是提高課堂效率的潤滑劑。首先老師對學(xué)生要有一份愛心，師生之間建立起朋友式的關(guān)系，這樣才能得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生找到自信，從而營造起互信、互愛、互相欣賞的課堂氛圍。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，抓課堂教學(xué)也就抓住了學(xué)校教育的中心。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，活力課堂建設(shè)是貫徹中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑，也是改變職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)狀的迫切要求。

二、實施背景

（一）國內(nèi)研究

在課堂教學(xué)的研究中，我們國家的相關(guān)理論發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：從注重知識傳授到能力培養(yǎng)，到培養(yǎng)全面發(fā)展的人，再到因人而異差異發(fā)展。最先研究活力課堂并體現(xiàn)該思想的著作是葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》文章，她的觀點主要是“以人為本”，其核心要義就是把課堂還給學(xué)生。這是在我國教育史上第一次將“課堂”與“活力”真正放在一起提出來的教育理論。

（二）國外研究

在國外研究中，這種以人為本的教育方式從蘇格拉底開始，強調(diào)從教師是權(quán)威轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)生是主體，也就是他提出的“產(chǎn)婆術(shù)”，讓學(xué)生成為課堂的主體，再就是以杜威為代表的教育理論，其核心思想也是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了以人為本的教育先進理念。

（三）山東省研究現(xiàn)狀

活力課堂這種新型教育理念和教育模式在全國各地生根發(fā)芽，教育實踐陸續(xù)展開，山東省也不例外。已陸續(xù)在眾多學(xué)校實施，成為教學(xué)的新途徑。最為代表性的當(dāng)屬山東省諸城市龍源學(xué)校的“活力教學(xué)”，這所集學(xué)前、小學(xué)、初中、高中四個學(xué)段一體的學(xué)校從2009年就開展了“兩導(dǎo)”“四一”課堂教學(xué)模式改革，現(xiàn)已進入第二個五年改革并形成八個模式支撐的活力課堂教學(xué)體系，其成果在國內(nèi)引起廣泛關(guān)注與影響。

三、研究內(nèi)容、方案和進程

（一）具體研究內(nèi)容

1.“三維一體，七化融合”活力課堂的構(gòu)建策略

課堂的目標(biāo)追求應(yīng)定位在知識、教師和學(xué)生上，這三者要有充分的活力，要定位在這三個維度上。

什么是三維一體：就是以知識、教師、學(xué)生為三維，以學(xué)生為主體。

知識有活力，就是要讓我們做好教材的掌控，這是構(gòu)建活力課堂的前提。采用什么樣的教材，在教材內(nèi)容的拓展上，教師要備好課，不能做留聲機，要盡可能地拓寬知識面。教師有活力是構(gòu)建活力課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求教師知識豐富，課堂背后的功夫非常關(guān)鍵，還要有掌控課堂突發(fā)事件的能力，要讓教師的個人魅力“迷”倒學(xué)生，讓學(xué)生成為教師的忠實粉絲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三維一體的活力課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

七化融合：教學(xué)目標(biāo)整合化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段信息化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)評價發(fā)展化。

教學(xué)目標(biāo)整合化：活力課堂的建設(shè)要從三維目標(biāo)出發(fā)，不僅要傳授科學(xué)文化知識和技能的培養(yǎng)，還要在教授過程中滲透情感。

教學(xué)內(nèi)容生活化：在中職教學(xué)中，知識技能的傳授是一方面，如何做人、如何做事、如何面臨就業(yè)，這也是教師在教授課堂知識時必須結(jié)合的重要內(nèi)容。

教學(xué)過程動態(tài)化：中職學(xué)生要學(xué)會生存，也就是掌握動手能力，知識與技能相結(jié)合，教師既要預(yù)設(shè)充分，又要關(guān)注預(yù)設(shè)外的生成性內(nèi)容，并把其看作新的教學(xué)資源，不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。不做書呆子，要做大國工匠。

教學(xué)方法多樣化：教師要改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)方式，采用能夠調(diào)動學(xué)生興趣且能保持學(xué)生注意力的多樣化教學(xué)方法。

教學(xué)手段信息化：融合現(xiàn)代化信息手段，借助校內(nèi)信息化教學(xué)平臺，化抽象為具體，構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)空間。

師生關(guān)系民主化：在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，師生之間接觸最多，不是上下級關(guān)系，更不是貓與老鼠的關(guān)系，一定要建立一種平等的、朋友式的、互相尊重的和諧關(guān)系，讓學(xué)生面對老師時，感到親切、友好，心里有什么疑惑，都能向老師傾訴，從而形成融洽的師生人際關(guān)系，這樣能促進教與學(xué)的良性循環(huán)，從而讓學(xué)生“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。

教學(xué)評價發(fā)展化：現(xiàn)在教學(xué)評價機制不斷更新變化，教師要緊跟形勢，特別是中職階段，更要靈活，要達到中職學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.基于不同學(xué)科的“活力課堂”建設(shè)方案探究

自主發(fā)展，在“三維一體、七化融合”活力課堂構(gòu)建策略的引領(lǐng)下，不同學(xué)科教師進行本學(xué)科活力課堂建設(shè)的初步探索與自主發(fā)展。

示范引領(lǐng)，教師精心備課，相互交流探討，將在此過程中所開發(fā)的具有個性特色、優(yōu)質(zhì)的活力課堂作為活力課堂示范課，要全程錄課，組織部分教師進行集體觀摩、研討、學(xué)習(xí)，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，促進各相關(guān)學(xué)科的活力課堂建設(shè)，引領(lǐng)相關(guān)教師共同發(fā)展，從而帶動整體教學(xué)水平的提高。

在活力課堂建設(shè)中交叉互助，注意本學(xué)科與其他學(xué)科的適當(dāng)聯(lián)系，同時整合并合理運用其他學(xué)科課程資源，提升本學(xué)科的活力課堂建設(shè)質(zhì)量。

3.適配活力課堂的保障機制

加強組織保障，成立工作小組，明確各自職責(zé)，合理分工。

落實制度保障，按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定相關(guān)活力課堂教學(xué)制度，有序推進活力課堂建設(shè)。

爭取物質(zhì)保障，與學(xué)校積極溝通，為活力課堂建設(shè)提供必需的物質(zhì)保障和環(huán)境保障。

保證科研保障，加強校本教研互助，研究活力課堂的內(nèi)容、不同專業(yè)課程的課堂模式以及課堂評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法。

（二）研究目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

改變中職課堂教學(xué)模式，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。努力激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命活力、加強教育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、使課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。

2.階段目標(biāo)

（1）自主探究階段：師生互動，探索活力課堂建設(shè)的有效途徑。

（2）引領(lǐng)示范階段：學(xué)科交叉，優(yōu)勢互補，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用。

（3）體系完善階段：制度建設(shè)完備，建立活力課堂課程體系。

（4）推廣應(yīng)用階段：在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為主體，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法仍然普遍存在于當(dāng)今教育教學(xué)中，目前，在活力課堂中，要以學(xué)生為主體，教師精講少講，學(xué)生多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，徹底解決課堂效率低的問題。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中職生一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，二是長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣很難糾正。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀，活力課堂的建設(shè)力爭調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要學(xué)會學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.促進教師專業(yè)發(fā)展

中職教師雖然也屬于“高中段”教師，但是長期以來卻處于被“邊緣化”的尷尬地位，職業(yè)成就感不足，職業(yè)倦怠情況普遍，活力課堂建設(shè)要充分發(fā)揮教師的作用，力爭每一位教師通過活力課堂建設(shè)在職業(yè)發(fā)展中獲得長足進步。

（四）項目的創(chuàng)新點

1.前瞻性

活力課堂建設(shè)的已有研究中的研究對象多為普通教育課堂教學(xué)，在職業(yè)教育尤其是山東省中職教育中幾乎沒有，本選題立足山東省中職活力課堂建設(shè)的實踐探索，具有很強的前瞻性和創(chuàng)新性。

2.具有普適性和針對性

本研究設(shè)計各個學(xué)科的活力課堂建設(shè)，對各學(xué)科的教學(xué)具有普適性;對于面臨課堂教學(xué)改革困境、亟須課堂教學(xué)改革的中職課堂教學(xué)具有較強的針對性。

3.系統(tǒng)性與深入性

已有的關(guān)于活力課堂的研究都是針對普通教育某門具體學(xué)科的具體問題進行探討，根本沒有系統(tǒng)地進行研究，得出的結(jié)論較為片面、不詳實，現(xiàn)在從理論與實踐上綜合了各門學(xué)科的活力課堂建設(shè)，有較強的系統(tǒng)性;采用問卷調(diào)查法和個案研究法，深入一線中職教師課堂，深入了解中職一線教師對活力課堂建設(shè)的想法和意見，掌握最新的一手資料并進行深入分析。

4.項目研究組成員的多層次性

本項目組充分利用中職一線教師的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，本課題組成員不僅包括實踐經(jīng)驗豐富的中職一線骨干教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有碩士在讀、積極進取的優(yōu)秀青年教師，另外還有擁有博士學(xué)位、科研成果豐碩的高校導(dǎo)師做項目督導(dǎo)和理論指導(dǎo)。多層次的研究組成員為有利于我們相關(guān)調(diào)查研究的開展，便于順利完成本選題的研究計劃，保證本研究的質(zhì)量和成果。

（五）推廣應(yīng)用價值

1.活力課堂激活了課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的職教人才。

2.活力課堂的建設(shè)調(diào)動了廣大教師的積極性，在此過程中職教的教師獲得了價值認(rèn)同，利于培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，也有助于促進已經(jīng)成長起來的學(xué)校骨干教師的進一步發(fā)展。

四、實踐效果

項目實踐一年多來，基本形成較為成熟、可操作的“三維一體，七化融合”中職教育培養(yǎng)模式?；盍φn堂的建設(shè)對以學(xué)生為主體的生本教育，通過知識、教師、學(xué)生三個維度上的活力建設(shè)，激發(fā)了中職生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，促進了教師成長。

編輯 張 慧