李文豐

摘 要：家國情懷教育是高中歷史學(xué)科教學(xué)中的一項重要教育內(nèi)容，對于學(xué)生獲得長遠(yuǎn)性的發(fā)展來講格外重要。立足于高中歷史教育實(shí)踐活動，從“借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境”以及“組織豐富多彩的主題活動”兩個方面入手，針對高中歷史課堂中滲透家國情懷核心素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;信息技術(shù);歷史活動

家國情懷是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，具體是指學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)所形成的熱愛家庭、熱愛國家的一種積極、端正的情感。高中歷史學(xué)科是一門以研究以往過去的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象與結(jié)果的學(xué)科，其中包含異常豐富的家國情懷培養(yǎng)資源，因此，作為高中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)有針對性地面向?qū)W生滲透家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下，我僅結(jié)合自身的歷史教育實(shí)踐針對有效的家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式方法發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，滲透家國情懷核心素養(yǎng)

歷史是已經(jīng)過往的事情、人物及其時間等的結(jié)合，由于距離自身所熟悉的生活較遠(yuǎn)，不少學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)較為抵觸，再加上歷史學(xué)科時間跨度大，知識點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣較弱。試想如此學(xué)生何談主動學(xué)習(xí)歷史知識，又何談在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？針對這一情況，高中歷史教師可以有意識地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境，帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的情感沖擊，讓學(xué)生理解歷史、領(lǐng)悟歷史，并能切實(shí)從中獲得家國情懷核心素養(yǎng)的啟迪與熏陶。

例如，在教學(xué)“改革開放以來的歷史成就”這節(jié)知識時，除了向?qū)W生講解具體的歷史知識點(diǎn)，我還有意識地帶領(lǐng)學(xué)生依托信息技術(shù)手段走進(jìn)改革開放以后的歲月。最開始的黑白電視到現(xiàn)在的液晶電視，從開始的二八自行車到現(xiàn)在滿街的汽車，從黑白灰三種顏色的衣服到琳瑯滿目的服裝，從需要糧票、肉票才能買到基本的食物到現(xiàn)在隨處可見的超市、蔬菜攤，從破舊的矮房到高樓大廈等。學(xué)生瀏覽著一幅幅圖片，欣賞著一段段視頻，對改革開放以來人們?nèi)找娓蛔愕纳钣辛烁鼮樯羁痰恼J(rèn)識，這時，學(xué)生對改革開放的正確性有了頗多了解，更于內(nèi)心深處踴躍而出那種為祖國快速發(fā)展、快速變化而感到自豪的熱情，這其實(shí)便是一種家國情懷的形成。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，滲透家國情懷核心素養(yǎng)所獲得的效果較為突出。

二、組織豐富多彩的主題活動，滲透家國情懷核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，是不能單純局限于教材以及課堂上的。對此，作為高中歷史學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)立足所教學(xué)的歷史內(nèi)容，靈活而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與多種形式的歷史活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中感知?dú)v史學(xué)習(xí)的興趣與魅力，并在此過程中獲得對所學(xué)歷史知識的深刻理解。具體到家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，高中歷史學(xué)科教師還可以組織豐富多彩的歷史活動，以活動為載體靈活面向?qū)W生滲透家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我在高中歷史教育實(shí)踐中便很好地踐行了上述觀點(diǎn)。例如，我專門組織了一次 “中國統(tǒng)一多民族國家形成發(fā)展過程探討”的歷史專題活動。學(xué)生要結(jié)合所學(xué)到的歷史知識，同時也可以在網(wǎng)上或者圖書中查閱資料，對中國統(tǒng)一多民族國家形成與發(fā)展的過程進(jìn)行詳細(xì)的梳理與歸納。這樣一來，學(xué)生便不能再單純依賴于歷史教材，而在立足于歷史教材的基礎(chǔ)上有效挖掘其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)及其內(nèi)容，并將能支撐自身認(rèn)知與看法的信息抽取出來。通過自主活動，學(xué)生梳理到公元前221年，我國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)封建專制國家——秦朝建立，直至漢朝有了初步發(fā)展，這是中國統(tǒng)一多民族國家形成和初步發(fā)展的時期;隋唐時期是我國統(tǒng)一多民族國家的空前發(fā)展時期;元朝時，我國統(tǒng)一多民族國家有了新發(fā)展;明清則是統(tǒng)一多民族國家的鞏固時期……在這一專題式的歷史學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生積極發(fā)言，熱情發(fā)表自身的認(rèn)識與看法，這讓大家對中國統(tǒng)一多民族國家形成與發(fā)展的過程形成了深刻的認(rèn)知，而且更為重要的是中國統(tǒng)一多民族國家形成與發(fā)展的漫漫歷程讓中華民族兒女倍感艱辛的同時也深感其多元一體的核心價值。這對學(xué)生堅定愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的思想都將產(chǎn)生積極影響。組織豐富多彩的歷史主題活動，滲透家國情懷核心素養(yǎng)的目的在潛移默化中有效達(dá)成。

三、結(jié)語

家是最小國，國是千萬家。熱愛家庭、熱愛祖國，是社會主義現(xiàn)代社會建設(shè)者及其接班人所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。鑒于歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的家國情懷資源豐富的特征，高中歷史學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任與義務(wù)，靈活挖掘家國情懷教育資源，科學(xué)面向?qū)W生實(shí)施家國情懷滲透，以更好地推動學(xué)生形成與確立家國情懷核心素養(yǎng)觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與成長。

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