王永強

摘 要：在我國小學(xué)語文教學(xué)中，很多先進的教學(xué)方法能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，也提高了小學(xué)語文課堂的實效性，促進了小學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解和掌握?！耙晕膸摹弊鳛橐环N高效的教學(xué)方式，能有效地促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以文帶文;小學(xué)語文;有效運用;研究

小學(xué)語文作為小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)科目，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際水平來說，其還是存在一定的難度的。尤其是小學(xué)語文中一些較為生澀難懂的內(nèi)容，常常會導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握?！耙晕膸摹笔且环N有效的教學(xué)方式，能有效提升小學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解水平，增加小學(xué)生的語文閱讀量，加強小學(xué)生的語文素材積累，促進小學(xué)生語文水平的提升。

一、“以文帶文”的含義

所謂的“以文帶文”就是教師在進行語文閱讀教學(xué)過程中，利用幾篇或者多篇文章進行整合教學(xué)，通過文章中相似的內(nèi)容或者表達方式來對小學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，增加小學(xué)生的閱讀量，提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得到有效提升。

二、“以文帶文”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

1.優(yōu)化教師教學(xué)理念，提升教師教學(xué)水平

在進行“以文帶文”閱讀教學(xué)過程中，想要達到理想的教學(xué)效果，促進小學(xué)生閱讀水平的提高，教師首先必須深入掌握“以文帶文”的教學(xué)理念，具備良好的“以文帶文”的教學(xué)能力和水平。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，是“以文帶文”教學(xué)方法實施的主體，教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)能力一旦出現(xiàn)問題，自然就會影響整個教學(xué)效果。因此，教師一定要先掌握相應(yīng)的教學(xué)方法和精髓，并結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，以小學(xué)生的實際情況和能力需求為依據(jù)，運用“以文帶文”的教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，運用合理的教學(xué)模式和方法，對小學(xué)生的閱讀能力進行引導(dǎo)和鍛煉，促進閱讀教學(xué)效果的提升。

2.加強基礎(chǔ)閱讀教學(xué)，以文帶文提升技巧

進行“以文帶文”教學(xué)，教師要加強基礎(chǔ)閱讀教學(xué)，明確各種閱讀教學(xué)的方法和技巧，加強教學(xué)內(nèi)容的整合。開展“以文帶文”教學(xué)的前提是教師要對閱讀的方法和技巧進行系統(tǒng)的教學(xué)，先讓小學(xué)生掌握必要的閱讀方法，明確各個文章中運用的表達方式和技巧，才能更好地開展文章分析，提升小學(xué)生對文章的理解水平。因此，教師要將閱讀中文章的表達手法、修辭手法和寫作方式對小學(xué)生進行詳細系統(tǒng)的教學(xué)，并通過相應(yīng)文章的相同手法的舉例教學(xué)，讓小學(xué)生可以靈活地掌握相應(yīng)的文章手法，從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及情感等多方面進行分析，提升小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力。例如：在進行《丑小鴨》的教學(xué)時，教師就可以針對文章中的擬人修辭手法，讓小學(xué)生掌握擬人修辭的特點，并通過相同修辭方法的文章舉例，提升小學(xué)生的閱讀水平。

3.開展多種文章教學(xué)，加強學(xué)生思維理解

教師在運用“以文帶文”教學(xué)方法的過程中，可以開展多種文章的整合教學(xué)，對小學(xué)生的思維理解進行訓(xùn)練和提升。 “以文帶文”的教學(xué)方式有融合式、分散式以及拓展式三種，所謂的融合式，就是教師將相同的幾篇文章進行有效的整合，進行相互之間的比較，建立系統(tǒng)思維，加強小學(xué)生對文章的立體認知，以此提升閱讀興趣。分散式帶文方式就是對一篇文章進行精準的閱讀，深化學(xué)生的理解，并針對文章中的重點、難點進行逐一突破，然后再將文章內(nèi)容帶入其他文章中提升小學(xué)生對文章的理解水平，使小學(xué)生的閱讀認知寬度和深度都得以提升。而所謂的拓展式帶文就是教師在進行閱讀教學(xué)過程中，對閱讀主題和內(nèi)容進行確定，在這個基礎(chǔ)上將其他與閱讀主題相符的文章融入教學(xué)，幫助學(xué)生進行閱讀素材的拓展，使小學(xué)生的閱讀范圍得到拓寬，閱讀量得到提升，促進小學(xué)生閱讀水平的提高。這三種閱讀文章的教學(xué)帶文方式，都可以有效促進小學(xué)生閱讀思維和理解能力的提升，更好地實現(xiàn)“以文帶文”的教學(xué)效果。

4.拓展閱讀教學(xué)范圍，促進學(xué)生素材積累

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“以文帶文”的教學(xué)作用，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生通過自學(xué)的方式進行文章的學(xué)習(xí)和探究。教師可以讓小學(xué)生在課前進行文章的預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的理解進行相應(yīng)文章的收集和查找，然后在課堂上進行表達。教師也可以讓小學(xué)生以小組合作的方式進行交流和探討，一方面可以鍛煉小學(xué)生的閱讀理解能力，促進小學(xué)生自主探究和獨立思考能力的提升，另一方面可以促進小學(xué)生合作意識的增強，提高合作學(xué)習(xí)能力，激活小學(xué)生的思維。

5.優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，提升學(xué)生情感體驗

在開展“以文帶文”閱讀教學(xué)過程中，教師要對小學(xué)生的文章閱讀理解能力進行合理評價，提升小學(xué)生的閱讀積極性，增進師生的情感，加強小學(xué)生的閱讀體驗和感受。因此，教師在進行“以文帶文”閱讀教學(xué)時，要根據(jù)不同文章的情感對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升小學(xué)生的閱讀水平，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，“以文帶文”作為一種有效的教學(xué)方式，可以更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要深入研究“以文帶文”的教學(xué)模式和方法，開展多種教學(xué)活動，結(jié)合其他教學(xué)方法，促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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