魏曉紅

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才變得尤為重要，其中小學(xué)是學(xué)生獲取知識的初級階段，則需要重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。其中語文作文是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，需要重視對學(xué)生語文作文的教學(xué)。以小學(xué)作文為基礎(chǔ)，探究小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文作文;教學(xué);綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代化基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，語文占據(jù)了重要的比例，尤其是小學(xué)生，其智力尚未成熟，更需要重視對語文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長。在語文教學(xué)中，寫作是其中的重要組成部分，也是考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果的方式，寫作不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，也可促使學(xué)生更加細(xì)微地觀察生活，了解生活的意義。

一、重視對寫作的積累

優(yōu)秀的寫作水平并非一蹴而就，需要在長期的積累中不斷提升。學(xué)生通過對生活的觀察，閱讀大量的書籍，方可具備豐富的寫作知識，獲得更加豐富的語言詞句，從而培養(yǎng)自身的寫作風(fēng)格[1-2]。學(xué)生需要長期堅持閱讀，或是小說，或是散文，或是楚辭漢賦等，在閱讀中不僅可以積累詞句，也可了解中華五千年的優(yōu)秀文化及世界各地的風(fēng)景名勝等，閱讀能使學(xué)生的眼界更加開闊，在用詞上更加豐富。因此，學(xué)生應(yīng)該閱讀豐富的書籍，就小學(xué)生而言，閱讀需要循序漸進(jìn)，可先閱讀內(nèi)容比較簡單的書籍，以提升學(xué)生的閱讀能力，隨后便可閱讀現(xiàn)代散文、古文等，這還需要學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生的知識儲備更加深厚，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

寫作、閱讀二者相輔相成，若要提升寫作能力，便需要進(jìn)行大量的閱讀，而閱讀能力的培養(yǎng)便是其中重要的一點[3-4]。只有當(dāng)學(xué)生能夠流利、暢通地閱讀一篇文章后，方可理解文章的含義，進(jìn)一步了解文章的表現(xiàn)手法、寫作手法等，從實質(zhì)上提升學(xué)生的寫作能力。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，應(yīng)該讓學(xué)生組成不同的小組，然后學(xué)生再各自閱讀文章，閱讀完成后組內(nèi)的學(xué)生相互討論文章所用到的修辭手法、寫作手法，每一位學(xué)生都參與其中，深入交流，學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中對閱讀更感興趣，寫作能力也會相應(yīng)提高。

三、結(jié)合生活實踐

寫作更多的是源于對生活的感悟，作文是一種藝術(shù)，需要在生活中攫取靈感，表達(dá)對生活的感悟，抒發(fā)自己的情懷[5-6]。而小學(xué)生的智力尚在發(fā)育中，寫作水平較低，其文章大多千篇一律，沒有創(chuàng)新，邏輯性較差。主要是學(xué)生大部分時間都在學(xué)校生活，缺乏課外的實踐活動，眼界不夠開闊，導(dǎo)致寫作視野相對狹窄，文章的整體層次較低。因此，需要開展相應(yīng)的課外實踐活動，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，走出校園欣賞大自然的美好風(fēng)光，這才能使學(xué)生的感受更加真切，不拘泥于書籍的描述中。例如，學(xué)生在閱讀《春雨的色彩》這篇文章時，其描述的春雨僅僅是停留在文章中，而學(xué)生對春雨的描述更加好奇，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀彩虹、落霞、春雪等，使學(xué)生真切地感受這一景一物，體會大自然的魅力，方可在寫作中添磚加瓦。

四、充分利用多媒體資源

現(xiàn)階段，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了重要的價值，多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，其更加具有趣味性[7-8]。小學(xué)生更愛玩樂，容易被新穎的事物所吸引，而多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，也能使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。多媒體能夠播放圖片、音頻、視頻，在開展作文教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放關(guān)聯(lián)的圖片、音頻、視頻，能夠使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容更加生動幽默地展現(xiàn)出來，尤其能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激，增加其對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，老師讓學(xué)生以山水景色寫一篇作文時，則可以播發(fā)有關(guān)山水的圖片，如灼灼奔流的黃河、一望無際的長江、清澈見底的溪流，或是風(fēng)景壯麗的黃山、綺麗絢爛的張家界，抑或是白雪皚皚的珠穆朗瑪峰等，讓學(xué)生感受山河的壯麗，以開闊學(xué)生的眼界，寫作時方可大氣磅礴，寫作水平便會逐漸提高。

小學(xué)語文寫作在語文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，作文不僅能夠表現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)歷，也能流露出學(xué)生的情感，是一種情感方式的表達(dá)。學(xué)生在寫作中能夠?qū)崿F(xiàn)自我升華，將對生活的感悟流露于筆尖紙上，而老師在教學(xué)小學(xué)語文作文時，應(yīng)該重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉祝英.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的實踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（18）：97-98.

[2]祁生菊.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)研究[J].知識文庫，2020（8）：51-52.

[3]馬清華.新課標(biāo)下小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)模式探討[J].好家長，2020（25）：47.

[4]張移成.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].試題與研究，2020（8）：176.

[5]漆?？?新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)思考[J].新課程，2020（4）：82-83.

[6]王麗淮.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)探析[J].讀寫算，2019（32）：2.

[7]吳昊.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)有效性問題探究[J].新課程（上），2019（11）：193.

[8]劉鋒.新課標(biāo)下小學(xué)語文個性化作文教學(xué)[J].江西教育，2019（30）：43.