李跟跟

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的加快，多面性新型教學(xué)方法得到了重視，集中體現(xiàn)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈高效率發(fā)展形勢(shì)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)，其重要性不言而喻。究其原因，該階段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、邏輯思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、問(wèn)題解決能力有重要作用。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的多面性成為教學(xué)主要研究?jī)?nèi)容，有待深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);多面性;方法

小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為重要課程需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而且高年級(jí)學(xué)生面臨小升初的重要階段，教學(xué)活動(dòng)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，才能使學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)。在教學(xué)方面則建議因材施教，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助性作用。加之，高段數(shù)學(xué)不同于低段數(shù)學(xué)，教學(xué)要兼顧多方面才能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主要工具，因教學(xué)信息多樣、教學(xué)方式新穎而得到了師生的認(rèn)可和歡迎。首先，多媒體技術(shù)更加全面且直觀地展示知識(shí)點(diǎn)。很多難以口述的內(nèi)容只要通過(guò)多媒體技術(shù)就可以直觀、形象地展示出來(lái)，便于學(xué)生理解。例如，長(zhǎng)方體與正方體教學(xué)中，對(duì)于理解能力強(qiáng)、反應(yīng)快的學(xué)生直接導(dǎo)入V長(zhǎng)方體=abh即可。但是，對(duì)于理解反應(yīng)能力稍慢的學(xué)生，教師就可以借助多媒體技術(shù)展示實(shí)物模型從而理解V長(zhǎng)方體的公式。而已經(jīng)掌握的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)以往數(shù)學(xué)知識(shí)，如長(zhǎng)方形的面積，區(qū)別面積與體積。其次，多媒體教學(xué)可以節(jié)省更多課堂時(shí)間。例如，講解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義時(shí)，教師可以將不同圖形展示出來(lái)，通過(guò)填空、涂色的方式練習(xí)并小組討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，教師為輔

新課改提出：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔助作用。那么，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師的職責(zé)是營(yíng)造輕松的課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。在輕松的課堂中，教師拋出問(wèn)題，學(xué)生集思廣益，調(diào)動(dòng)參與積極性。例如，教師提問(wèn)：“今天主要內(nèi)容就是這些，有哪位同學(xué)可以提出問(wèn)題？”這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。這時(shí)，老師再說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)很簡(jiǎn)單?！碑?dāng)學(xué)生解出答案后，學(xué)生就會(huì)看到教材例題繼而受到啟迪。此外，運(yùn)用新型題培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。建議教師創(chuàng)建問(wèn)題情境，學(xué)生結(jié)合已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，從而感受到成功的快樂(lè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息并應(yīng)用[2]。

三、學(xué)以致用，動(dòng)手操作

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性。因此，教師要從生活入手展開(kāi)教學(xué)，僅憑理論講解是不行的，需要教師一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，既要貼近生活，又要引導(dǎo)積極探索，用自己的思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。比如，比例尺教學(xué)時(shí)，教師給出二室一廳的平面圖，學(xué)生計(jì)算實(shí)際建筑面積、居住面積。當(dāng)學(xué)生在解題中遇到困難時(shí)，教師就可以將問(wèn)題帶進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與積極性。

四、重視解題策略的回顧，舉一反三

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有一定的反思能力、認(rèn)知能力，在解題時(shí)回想自己的解題思路是重要的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題整體的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題解決的真正意義是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、反應(yīng)能力、創(chuàng)新精神，這也是通過(guò)學(xué)生的反思體現(xiàn)的。因此，高段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的解題策略回顧培養(yǎng)，師生共同分析結(jié)果和解決過(guò)程，總結(jié)相同類目的問(wèn)題解法，讓學(xué)生在解題中總結(jié)方法并掌握，再將其運(yùn)用到新的問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有自己想要探索的知識(shí)，如果他們能掌握一定的方法，勢(shì)必會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有較高的積極性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三時(shí)，就數(shù)學(xué)定義、規(guī)律、計(jì)算公式、法則等給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生在懂得知識(shí)的形成過(guò)程后，其效果遠(yuǎn)比教師的講解要深刻得多。教師在學(xué)生進(jìn)行探索中如果遇到難點(diǎn)，可以給予提示和幫助。

五、習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)生之間差異顯著，包括：認(rèn)知、思想、反應(yīng)能力等。新課改提出：人人獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要有層次性才能滿足不同水平的學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主發(fā)展的空間，感受到成功的喜悅。此外，習(xí)題設(shè)計(jì)還要由簡(jiǎn)到難，讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展。題型上要盡量豐富，除采用計(jì)算題、應(yīng)用題等形式外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些填空題、選擇題、判斷題、匹配題、改錯(cuò)題等概念性、思考性比較強(qiáng)的題目配合進(jìn)行。筆者認(rèn)為：小學(xué)高段數(shù)學(xué)具有特殊性，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，以綜合發(fā)展為目標(biāo)，探究適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新方法、新形式，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

綜合分析，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性，教師要深入研究教材，因材施教，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中活躍思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力，創(chuàng)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，兼顧學(xué)生全面發(fā)展的核心，實(shí)現(xiàn)人人全面。本文主要從多媒體、實(shí)踐操作、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面詮釋了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)全面性的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志偉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的多面性探討[J].農(nóng)村青年，2019（2）：87.

[2]陳麗清.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探討[J].學(xué)苑教育，2020（7）：49.