張喜春
摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的語言教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。為此,小學(xué)美術(shù)教師將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教育方式,提升美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。針對當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)美術(shù)教師如何開展課堂教育教學(xué)活動問題展開討論,加速信息技術(shù)與美術(shù)教育的融合。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)方法
小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)審美能力提升的關(guān)鍵時期,小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)手段和教學(xué)模式對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生直接影響。在信息技術(shù)發(fā)展進步的當(dāng)下,要求小學(xué)美術(shù)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體技術(shù)手段進行課堂教學(xué),不斷優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)流程,提升學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞和感知能力,增強學(xué)生的視覺體驗,激發(fā)小學(xué)生的繪畫潛力與天賦,強化學(xué)生的繪畫技能,保證美術(shù)課堂教育教學(xué)活動的順利開展。
一、樹立正確教育觀念
小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動時,為實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)和繪畫能力的全面提升,必須樹立正確的教育觀念,堅持相關(guān)教育教學(xué)原則,落實課堂教育工作細節(jié),提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和水平。首先,小學(xué)教師要樹立以人為本的現(xiàn)代課堂教育理念,堅持一切從實際出發(fā)的教學(xué)原則,結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和繪畫水平,將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教育過程中,為學(xué)生提供更加豐富的美術(shù)知識,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起完善的美術(shù)理論知識體系,提高學(xué)生對美術(shù)繪畫技巧的實際應(yīng)用能力。其次,小學(xué)美術(shù)教師要堅持因材施教的教育原則,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對美術(shù)知識的掌握與理解能力,制定并采取不同的課堂教育教學(xué)手段,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和欣賞意識,滿足學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)需求,加深學(xué)生對美術(shù)繪畫基本概念的理解,全面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)意識,提升學(xué)生對知識的運用和領(lǐng)悟能力。最后,美術(shù)教師要樹立正確的多媒體教學(xué)觀念,在現(xiàn)代化信息技術(shù)方式盛行的時代背景下,小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿?,教師要靈活運用新媒體技術(shù),將網(wǎng)絡(luò)平臺中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中,不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)手段,加速信息技術(shù)與美術(shù)教育的融合,拓展學(xué)生知識獲取渠道,為學(xué)生展示豐富多彩的美術(shù)世界,調(diào)動課堂氣氛,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強美術(shù)作品及繪畫技巧對學(xué)生的吸引力,進而提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和美術(shù)作品鑒賞能力。
二、優(yōu)化教學(xué)手段
教師的教學(xué)手段是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素,美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中,本身具有明顯的復(fù)雜性,學(xué)生欣賞水平和藝術(shù)審美能力限制了美術(shù)學(xué)科的發(fā)展,為此,美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育方式,優(yōu)化教學(xué)手段,全面提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平,進而激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情和信心。美術(shù)教師在新媒體時代背景下,將信息技術(shù)手段應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教育實踐活動環(huán)節(jié),加速信息技術(shù)與美術(shù)教育的融合,對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的促進作用。例如,在開展“光盤架設(shè)計”一課的教學(xué)活動時,教師可利用信息技術(shù)手段,優(yōu)化課件制作流程,起到豐富課程的效果。首先,教師針對學(xué)生的動手能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力,科學(xué)合理地設(shè)置本節(jié)課的教育教學(xué)目標,利用網(wǎng)絡(luò)平臺,收集和整理多樣化教學(xué)素材。其次,教師針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的問題,引發(fā)學(xué)生思考,在學(xué)生弄明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,集中放映教師提前備好的教學(xué)素材,學(xué)生通過教學(xué)課件,對本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的理解,掌握光盤架制作步驟。最后,學(xué)生利用教師發(fā)放的美術(shù)材料,對光盤進行插接、縫合、粘貼與組合,通過教師的示范和學(xué)生的動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐意識,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)美術(shù)教師通過靈活運用信息技術(shù)手段進行教學(xué),可以大大節(jié)約教學(xué)時間,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,滿足學(xué)生對美術(shù)作品制作的好奇心。
三、巧設(shè)教學(xué)情境
美術(shù)教學(xué)藝術(shù)性較強,要求美術(shù)教師在進行教育教學(xué)時,要對美術(shù)學(xué)科性質(zhì)進行正確判斷,選擇合適的教育方式開展教學(xué)實踐活動,美術(shù)教師結(jié)合長期實踐教學(xué)成果,利用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)。首先,美術(shù)教師在課程開始之前,要針對不同年級學(xué)生心理特征和需求進行深入挖掘,利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,充分利用動畫、音樂、視頻等素材,在課前創(chuàng)設(shè)靈活、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次,美術(shù)教師在開展教學(xué)時,根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生對知識的掌握情況,巧妙設(shè)置具體的教學(xué)情境,幫助教師落實本節(jié)課的教學(xué)重難點,加強對學(xué)生的知識引導(dǎo)和情感引導(dǎo),提高美術(shù)課堂教學(xué)效率,小學(xué)美術(shù)教師常用的教學(xué)情境是問題情境,即通過向?qū)W生展示美術(shù)藝術(shù)作品,根據(jù)作品向?qū)W生提問,激發(fā)學(xué)生對答案的探究欲望,進而對學(xué)生注意力形成強有力的吸引,引導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究活動,提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
綜上所述,小學(xué)教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動時,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué),通過創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)流程、巧設(shè)教學(xué)情境等方式,引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)實踐活動,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用,提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和欣賞水平,進而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
王旭.檔案袋評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春:長春師范大學(xué),2017.