張喜春

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的語言教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。為此，小學(xué)美術(shù)教師將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育方式，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。針對當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師如何開展課堂教育教學(xué)活動問題展開討論，加速信息技術(shù)與美術(shù)教育的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)審美能力提升的關(guān)鍵時期，小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)手段和教學(xué)模式對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生直接影響。在信息技術(shù)發(fā)展進步的當(dāng)下，要求小學(xué)美術(shù)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體技術(shù)手段進行課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)流程，提升學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞和感知能力，增強學(xué)生的視覺體驗，激發(fā)小學(xué)生的繪畫潛力與天賦，強化學(xué)生的繪畫技能，保證美術(shù)課堂教育教學(xué)活動的順利開展。

一、樹立正確教育觀念

小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動時，為實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)和繪畫能力的全面提升，必須樹立正確的教育觀念，堅持相關(guān)教育教學(xué)原則，落實課堂教育工作細節(jié)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和水平。首先，小學(xué)教師要樹立以人為本的現(xiàn)代課堂教育理念，堅持一切從實際出發(fā)的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和繪畫水平，將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教育過程中，為學(xué)生提供更加豐富的美術(shù)知識，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起完善的美術(shù)理論知識體系，提高學(xué)生對美術(shù)繪畫技巧的實際應(yīng)用能力。其次，小學(xué)美術(shù)教師要堅持因材施教的教育原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對美術(shù)知識的掌握與理解能力，制定并采取不同的課堂教育教學(xué)手段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和欣賞意識，滿足學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)需求，加深學(xué)生對美術(shù)繪畫基本概念的理解，全面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生對知識的運用和領(lǐng)悟能力。最后，美術(shù)教師要樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，在現(xiàn)代化信息技術(shù)方式盛行的時代背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿?，教師要靈活運用新媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)平臺中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)手段，加速信息技術(shù)與美術(shù)教育的融合，拓展學(xué)生知識獲取渠道，為學(xué)生展示豐富多彩的美術(shù)世界，調(diào)動課堂氣氛，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強美術(shù)作品及繪畫技巧對學(xué)生的吸引力，進而提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和美術(shù)作品鑒賞能力。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

教師的教學(xué)手段是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中，本身具有明顯的復(fù)雜性，學(xué)生欣賞水平和藝術(shù)審美能力限制了美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，為此，美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育方式，優(yōu)化教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，進而激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情和信心。美術(shù)教師在新媒體時代背景下，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教育實踐活動環(huán)節(jié)，加速信息技術(shù)與美術(shù)教育的融合，對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的促進作用。例如，在開展“光盤架設(shè)計”一課的教學(xué)活動時，教師可利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課件制作流程，起到豐富課程的效果。首先，教師針對學(xué)生的動手能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，科學(xué)合理地設(shè)置本節(jié)課的教育教學(xué)目標，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，收集和整理多樣化教學(xué)素材。其次，教師針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的問題，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生弄明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，集中放映教師提前備好的教學(xué)素材，學(xué)生通過教學(xué)課件，對本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的理解，掌握光盤架制作步驟。最后，學(xué)生利用教師發(fā)放的美術(shù)材料，對光盤進行插接、縫合、粘貼與組合，通過教師的示范和學(xué)生的動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐意識，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)美術(shù)教師通過靈活運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，可以大大節(jié)約教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，滿足學(xué)生對美術(shù)作品制作的好奇心。

三、巧設(shè)教學(xué)情境

美術(shù)教學(xué)藝術(shù)性較強，要求美術(shù)教師在進行教育教學(xué)時，要對美術(shù)學(xué)科性質(zhì)進行正確判斷，選擇合適的教育方式開展教學(xué)實踐活動，美術(shù)教師結(jié)合長期實踐教學(xué)成果，利用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)。首先，美術(shù)教師在課程開始之前，要針對不同年級學(xué)生心理特征和需求進行深入挖掘，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，充分利用動畫、音樂、視頻等素材，在課前創(chuàng)設(shè)靈活、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，美術(shù)教師在開展教學(xué)時，根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生對知識的掌握情況，巧妙設(shè)置具體的教學(xué)情境，幫助教師落實本節(jié)課的教學(xué)重難點，加強對學(xué)生的知識引導(dǎo)和情感引導(dǎo)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，小學(xué)美術(shù)教師常用的教學(xué)情境是問題情境，即通過向?qū)W生展示美術(shù)藝術(shù)作品，根據(jù)作品向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生對答案的探究欲望，進而對學(xué)生注意力形成強有力的吸引，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究活動，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動時，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)流程、巧設(shè)教學(xué)情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)實踐活動，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和欣賞水平，進而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

王旭.檔案袋評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春：長春師范大學(xué)，2017.