王育榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是幾何圖形的教學(xué)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能讓復(fù)雜的幾何教學(xué)更加簡(jiǎn)便，還能使學(xué)習(xí)從抽象變得更具體，從而降低教師的教學(xué)難度。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官的傳達(dá)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的影響，降低學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解難度，尤其是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在結(jié)合教學(xué)上，能夠改變以往教學(xué)舉例匱乏的情境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、在教授新內(nèi)容時(shí)通過(guò)多媒體引入課堂

教師靈活運(yùn)用多媒體課件將所要引入的情境或者想要回顧的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，將多媒體這一新興技術(shù)與課堂相結(jié)合，不僅能節(jié)省讓學(xué)生在腦海中構(gòu)思教師所講授情境的時(shí)間，并且能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象加深。相較于傳統(tǒng)的口述或者板書(shū)教學(xué)而言，無(wú)疑教學(xué)效果更好，尤其是對(duì)于幾個(gè)圖形，這種相較于記憶更看重理解的內(nèi)容而言，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)效果更好。比如，為了讓學(xué)生明白各個(gè)圖形的樣子，傳統(tǒng)課堂往往提前在黑板上繪制圖形，或者在教室中尋找素材進(jìn)行舉例，這一方法受限于時(shí)間、地點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法得到最好的效果，而用幻燈片對(duì)所要傳授的圖形進(jìn)行展示、講解，其幻燈片內(nèi)容可以反復(fù)使用的同時(shí)能夠給教師提供更加廣泛的教學(xué)選擇。

二、在教授新課時(shí)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示教師所要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音頻等由教師所進(jìn)行制作的對(duì)教學(xué)有輔助作用的課件教學(xué)能夠讓本來(lái)難以被學(xué)生理解的知識(shí)變得更加容易，讓知識(shí)以簡(jiǎn)單明了的方式來(lái)展示，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，由于這些音頻能夠讓客觀事物與學(xué)生之間的距離變小，為學(xué)生梳理知識(shí)體系提供幫助，輔助其構(gòu)建新的知識(shí)體系，通過(guò)計(jì)算機(jī)將數(shù)形相結(jié)合，借由計(jì)算機(jī)能動(dòng)態(tài)變化的特性為學(xué)生展示圖形的變化來(lái)輔助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，在進(jìn)行圖形的教學(xué)時(shí)，可借由多媒體技術(shù)讓圖形的移動(dòng)定格等特點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)。例如，要在平面幾何中講解“直線、線段、射線”的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)課堂往往是在黑板上進(jìn)行示范，而在生活中學(xué)生有時(shí)難以靈活運(yùn)用。運(yùn)用多媒體課件可以通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示，并且借由動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生加深理解，切實(shí)體會(huì)到三者之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“梯形面積的計(jì)算公式”時(shí)，通過(guò)板書(shū)或者實(shí)物演示，受限于課堂時(shí)間及地點(diǎn)，而難以讓學(xué)生充分理解，運(yùn)用能展示圖形拼、剪、裁的動(dòng)畫(huà)來(lái)結(jié)合教師的教學(xué)，以啟發(fā)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，尋找圖形之間的聯(lián)系，讓其思索運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬的方式，改善以往課堂上讓學(xué)生憑空想象難以理解的困難，同時(shí)激起學(xué)生的主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行分層練習(xí)教學(xué)

多媒體技術(shù)由于其特性在分層教學(xué)上有傳統(tǒng)教學(xué)不可媲美的優(yōu)勢(shì)，因此在制作課件的過(guò)程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。例如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加減”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在制作課件時(shí)，可以將教學(xué)習(xí)題分為較易、中等、較難三個(gè)層次的內(nèi)容。從較易難度的內(nèi)容開(kāi)始教學(xué)，讓學(xué)生每做一道題都能得到相應(yīng)的評(píng)分，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題目的前提之上，可以向下一層次發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以通過(guò)從簡(jiǎn)單的題目入手，樹(shù)立自信心，不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)望而生畏;而學(xué)有余力的學(xué)生可以借由更高難度的習(xí)題來(lái)挑戰(zhàn)自己，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)

教學(xué)軟件的出現(xiàn)降低了教師的工作強(qiáng)度，讓計(jì)算機(jī)在一定程度上起到了教師的作用，教師將教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)劃分，將每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的課件，讓該課件包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)又有圖像、視頻的解說(shuō)來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生借助課件進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，有利于其按照需求選擇個(gè)別章節(jié)來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，回顧未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠補(bǔ)充課堂上未講述的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。教學(xué)軟件也非人工，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的不足，同時(shí)有足夠的耐心來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生[2]。借助互聯(lián)網(wǎng)充足的資源，教學(xué)輔導(dǎo)軟件的重要性不容忽視。憑借計(jì)算機(jī)可容納眾多信息的優(yōu)點(diǎn)，制作智能題庫(kù)，讓學(xué)生借助其鞏固知識(shí)，提高做題能力。由于題庫(kù)可針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的特性，可以讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效率，教師也可以借助題庫(kù)按照自身需求來(lái)生成不同難度、不同內(nèi)容的試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露出來(lái)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

五、結(jié)語(yǔ)

將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是一種新型教學(xué)手段，其相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)便是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，能打破以往局限于課堂的時(shí)空限制，對(duì)通過(guò)有一定娛樂(lè)性質(zhì)的課件來(lái)提升學(xué)生興趣的同時(shí)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。尤其是對(duì)于幾何圖形的教學(xué)過(guò)程而言，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)能從各方面輔助教師的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李航航，賀艷文.巧用多媒體技術(shù)，激活課堂教學(xué)：探析多媒體在圖形與幾何教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2020（3）：68.

[2]劉琳琳.多媒體技術(shù)在圖形與幾何教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].教育信息化論壇，2019，3（8）：239.