鐘海梅

摘 要：新課程改革的落實和實施成為各教育學(xué)者關(guān)注的焦點，學(xué)校及老師對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解和認識更加深入，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)還是要遵循以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用這一重要的教學(xué)原則，把課本上的理論知識和客觀真實的現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強其多樣性，以適應(yīng)新課程教學(xué)理念及原則，把整個課堂都交給學(xué)生，老師加以指導(dǎo)和檢查。這就對學(xué)生及老師提出了更高的要求。農(nóng)村作為我國教育事業(yè)的一個薄弱領(lǐng)域，更需要與時俱進，跟隨新課程改革的潮流，提高各科的教學(xué)質(zhì)量。從三個方面對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，首先分析農(nóng)村教育事業(yè)所面臨的問題和現(xiàn)狀，其次分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量薄弱的成因，最后就如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提出相關(guān)措施和建議。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;措施

經(jīng)過新一輪課程改革，大多數(shù)教育者對教學(xué)方式都有了一定的了解，農(nóng)村一線教師對此也有了突破性理解，但從數(shù)學(xué)的本質(zhì)觀點出發(fā)，如何運用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展還是存在缺陷。現(xiàn)實中，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和父母對課程學(xué)習(xí)缺乏深入的理解，社會價值觀念的偏離和學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的低下與當前狀況發(fā)生了沖突。因此，為了使課堂教學(xué)效果更明顯，努力提高教師的課堂教學(xué)水平，就需要對數(shù)學(xué)課本和教學(xué)過程進行更深刻的討析，充分了解學(xué)生的實際情況。以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為起點，全力調(diào)動老師和學(xué)生的積極性和主動性，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性及實踐性，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，以便以后服務(wù)于社會。

一、農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.農(nóng)村數(shù)學(xué)教育不均衡

我國占地面積廣闊，同時人口比較密集，在教育上并不能完全照顧到每一個教育機構(gòu)的合理建設(shè)與開展，所以加強農(nóng)村學(xué)生的教育是不可避免的。另外，由于農(nóng)村地區(qū)的整體經(jīng)濟水平落后，也就意味著教育事業(yè)難以全面開展，農(nóng)村地區(qū)雖然地域廣闊，但是相對于我國的整體經(jīng)濟水平來說，其經(jīng)濟建設(shè)較為落后，信息化教育水平也不高，所以教育事業(yè)發(fā)展落后，學(xué)生的認識面往往比較狹隘，作為教師必須切合自身實際，合理促進教育事業(yè)的信息化發(fā)展，努力縮小農(nóng)村和城市之間的教育差距。

2.教師教育教學(xué)能力不強

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也存在極大的問題。無論是教師還是學(xué)生，課前的準備工作不足，教師很多情況下只過多關(guān)注課堂的教學(xué)方式，對于課前的準備以及課案的整理相對簡單，這種做法并不能使學(xué)生的實際情況得到正確的反饋，再加上學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，也沒有進行有效的預(yù)習(xí)工作，很多學(xué)生的理解方式和理解過程都不相同，教師就不會嚴格要求自己的教育教學(xué)能力，如果單純按照正常的教學(xué)標準進行教學(xué)工作，其預(yù)想的教學(xué)效益就得不到保障，這就是農(nóng)村教育比較落后的原因之一。

3.采用傳統(tǒng)教學(xué)方式

一方面，我國的新課改要求教育教學(xué)工作必須落實信息化教學(xué)方式，但大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中太過注重教學(xué)形式，從根本上忽略了實際教學(xué)內(nèi)容，只會盲目地引進新的教學(xué)模式。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念深入人心，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師更多的只是主動進行課堂講述，這樣傳統(tǒng)的思維灌輸模式，使得本就枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂更加無聊，教學(xué)工作也就更加難以有效開展。農(nóng)村學(xué)生完全感受不到學(xué)習(xí)的興趣和歡樂，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有真正地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量薄弱的成因

1.學(xué)校和教師方面

許多學(xué)校堅持“新教材，舊教學(xué)法”，課程改革名存實亡。大多數(shù)教師的整體素質(zhì)不高，觀念轉(zhuǎn)變緩慢，課程改革步伐落后。教室里的小學(xué)生經(jīng)常為了應(yīng)付學(xué)習(xí)而被迫接受知識，教師純粹為了完成教學(xué)任務(wù)而教書，很少給學(xué)生提供思考、討論和練習(xí)的機會。一些老師似乎改變了主意，但是他們實際上是在完成單純改革的相關(guān)任務(wù)，甚至采取了行動，而忽略了學(xué)生的具體情況和教學(xué)的實際內(nèi)容。這種不切合學(xué)生實際的教學(xué)，往往達不到預(yù)期的效果。學(xué)校的改革沒有落到實處還表現(xiàn)在：學(xué)校并沒有吸收對學(xué)生有利的相關(guān)經(jīng)驗，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中展現(xiàn)出豐富多彩的面貌，同時對教師也沒有提出更高的要求，這種理念根深蒂固，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育順利實施的絆腳石。

2.家長方面

近年來，許多父母出去工作了很多年，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，把他們的孩子留給自己的父母，幾乎從不主動聯(lián)系學(xué)校。一些家長將學(xué)校視為托管所，一旦學(xué)生被送到學(xué)校，他們就會放手，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不是他們關(guān)注的對象，有些學(xué)生家長不僅不與學(xué)校和教師合作，還不斷給學(xué)校和教師帶來麻煩，讓教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程變得更加艱難。根據(jù)近些年的調(diào)查統(tǒng)計，隨著農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的增加，這個問題變得越來越突出，家長的意識不發(fā)生轉(zhuǎn)變也成為農(nóng)村數(shù)學(xué)教育發(fā)展的障礙。

3.學(xué)生方面

學(xué)生沒有方向、沒有動力、沒有信心，對知識并沒有興趣，上課表現(xiàn)不積極，課前預(yù)習(xí)準備不充分，上課時注意力不集中，課后又缺乏鞏固練習(xí)。為了應(yīng)付老師檢查功課，有的學(xué)生甚至抄襲別人的作業(yè)，抄寫的作業(yè)有時候教師也看不懂。同時，每天都有學(xué)生出現(xiàn)某些突發(fā)情況，使得老師無法按計劃、進度進行正常的教學(xué)工作。無奈之下，許多教師會增加工作量以實現(xiàn)“勤能補拙”，但常常與期望背道而馳，形成這樣一種狀況：學(xué)生的工作量在增加，教學(xué)質(zhì)量實際上在下降，這種狀況是農(nóng)村教育經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

4.社會方面

近年來，大學(xué)生的就業(yè)壓力增加，特別是在農(nóng)村地區(qū)，大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)形勢特別嚴峻。因此農(nóng)村學(xué)生的小學(xué)教育并沒有得到更多人的重視。

三、提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施及策略

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在不被重視的現(xiàn)象，這是由于其所處環(huán)境以及部分家長的思想和觀念一時不能轉(zhuǎn)變過來，教師要全力調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其他愛好，從而達到提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的;還要改善和創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，以教材的編寫、學(xué)生的實際情況及設(shè)計教學(xué)方法等為基礎(chǔ)，把控好課堂節(jié)奏。如何高效地組織課堂教學(xué)活動成為社會及教育系統(tǒng)迫在眉睫的現(xiàn)實問題和最優(yōu)先注重的問題。具體的教學(xué)過程可以按照以下方式安排。