陳紅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，小學數學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。新課改要求教師把學生放在主體地位。然而現階段小學生對學習的興趣不夠濃厚、缺乏自律性等諸多因素都影響學生對知識點和技能的掌握程度。主要對小學數學課堂中的趣味教學存在的問題進行分析，并在結合相關文獻資料以及教育實踐等基礎上提出了具體的策略。

關鍵詞：小學;數學;趣味教學

在小學數學教學中，趣味教學一直是一個熱點。隨著新課標對教育的不斷改革，越來越多的老師開始注重如何有效地將課堂有趣化、生活化。然而在實際課堂上卻存在許多問題，因此為了更好地將趣味性融入小學課堂中，就需要教師能夠有效地利用各種手段來提高小學生對數學的學習興趣及課外知識理解能力。

一、小學數學趣味教學中存在問題的原因

1.小學數學教學形式單一

在傳統的應試教育模式下，小學生很難理解知識間有什么聯系。因此，老師往往會給學生灌輸大量無關緊要、不重要或者毫無意義的話題來吸引兒童注意力和提高學習效率，同時也沒有考慮到不同地區(qū)之間孩子接受數學學科所存在的差異性以及發(fā)展水平等因素，造成課堂教學形式單一，難以激發(fā)他們對數學這門課程的興趣與熱情。教師在課堂上的授課方式過于單一，教學內容枯燥乏味，學生沒有學習興趣和主動性。

2.教師缺乏趣味課堂教學理念

在小學數學課堂中，有一些教師的教學理念落后，沒有對學生進行有效的引導和啟發(fā)。他們認為只要把知識點講清楚就可以了。因此，對于小學生而言，他們很難真正理解老師所教授課程內容的精髓所在;還有些教師將趣味教學與傳統灌輸式教育混為一談，片面強調趣味性而忽視其本身含義等現象都在很大程度上阻礙著孩子們數學興趣的培養(yǎng)。

3.小學數學趣味教學缺乏實踐方法

目前，我國大部分學校在進行趣味化教育方面做得還不夠好，甚至沒有相關經驗可循，并且很多教師并未將這種方法應用到實際生活中去，且不注重實踐操作和理論知識的學習，導致學生對其產生了厭倦感，從而影響了學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師往往采用單一化、統一化以及形式化的課堂模式進行授課，而且很多老師都缺乏對學生興趣愛好等方面因素的考慮。

二、小學數學趣味教學的策略

1.利用信息技術創(chuàng)設趣味教學平臺

信息技術的飛速發(fā)展，為小學數學課堂教學中趣味化提供了有利條件，也對促進學生學習興趣培養(yǎng)和提高小學生注意力等方面起著重要作用。因此，教師在進行教學設計時應充分利用信息技術來創(chuàng)設良好的情境。例如，可以運用多媒體視頻或圖片等多種形式將知識點呈現出來，還可借助音頻或者錄像等手段對其加以輔助講解與補充說明，使課堂的氛圍更加生動有趣，從而吸引學生的注意力與興趣，這也是在課堂中可以充分運用信息技術的優(yōu)點。另外，還可借助現代技術手段創(chuàng)設趣味平臺，例如，通過網絡資源設計游戲，可以為師生提供一種全新、方便快捷的互動方式。教師可以通過游戲讓學生在玩中學，從而提高學習效率，使教學質量得到提升。

2.小學數學練習題中融入趣味教學理念

教師可以將一些較為簡單、易理解且能引起學生興趣的題目做成課件讓學生練習。例如，教學“圓周運動”這一內容時，可通過游戲形式來設計作業(yè)，或采用播放小電影等形式讓學生在玩中學，學習到新概念和新技能;還可以利用猜字謎，猜字謎的方式讓學習者了解到圓周運動與小學數學知識之間存在著密切聯系，這也是趣味教學有效運用于課堂的重要方法。在游戲（如小故事、拼圖等）中，學生可以將所學內容融入其中。教師可設計一些情境來激發(fā)小學生對該課程的濃厚興趣并進行自主探究活動。小學生通過這種寓教于樂的教學方式充分調動了學習數學知識和進行自主探究的積極性。

數學是一門以邏輯推理為主的學科，學生通過對抽象概念、法則等進行思維活動。在小學階段開展游戲教學可以有效提高小學生學習的興趣和積極性。例如，利用“小火車”這一有趣游戲組織小學二年級下冊的“認識人民幣”一課教學時，教師可設計一個小游戲，讓小朋友猜每列小火車中藏有多少錢，然后老師再告訴大家?guī)攀菍儆谀姆N貨幣。通過這種趣味化的游戲形式來激發(fā)學生對數學知識與生活之間的關系進行思考、探索。在游戲教學中，教師可讓學生自主分組，由學生自己動手制作小火車票和多少個位數的紙幣等。這樣不僅能激發(fā)小學生的學習興趣，還可以鍛煉他們的實踐能力。在游戲活動中，教師可以讓學生自己動手操作，從而提高數學課堂的趣味性。

隨著我國基礎教育改革的不斷深化，小學數學教學逐漸走向成熟。而小學生對于知識的掌握程度、理解能力等還處于發(fā)展階段，因此，這就要求教師注重趣味性教學，只有充分利用趣味性教學，才能使學生更好地融入課堂，從而提高學習效率，促進小學生對知識點的掌握。教師在課堂教學中，要充分利用趣味性教學的優(yōu)點來進行數學知識點的講解。

參考文獻：

[1]汪志文.小學數學趣味活動教學研究[J].課程教育研究，2019（42）.

[2]葉紅飛.淺談小學數學趣味教學研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（9）：88.