摘 要：在單親家庭中成長的孩子缺少父母的陪伴和關(guān)心，沒有完整的親情，因此很容易出現(xiàn)心理、心智不成熟的問題。小學作為學生情感智力發(fā)展的初級階段，教師要結(jié)合各科教材，制訂科學有效的心理疏導方案，通過課堂輔導與教育的方式，引導學生樹立健康、快樂的人生觀。

關(guān)鍵詞：小學;單親家庭;學生;心理疏導

一、加強小學單親家庭學生心理疏導與教育的必要性

近年來，越來越多的人開始重視小學生的心理健康教育，教育部門也針對不同階段的心理健康教育目標作出了規(guī)劃。重視心理教育本身是一件有意義的事情，但如何正確、有效地開展心理健康教育則是我們應當深入思考的問題。經(jīng)過觀察，可以發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子在學校的表現(xiàn)中會出現(xiàn)較為突出的問題。雖然在日常生活和學習中與原生家庭沒有太大差異，但只要涉及家長會、家校溝通等情況時，單親孩子便會表現(xiàn)出逃避的舉動。這類孩子的年齡雖然小，但對父母關(guān)系的變化非常敏感。父母中的任何一方離開了自己的生活，都會給孩子帶來致命的打擊。而小學生有了一定的自尊心，他們不愿讓別人知道家里的變故，就把心事隱藏起來，故作樂觀。對此，我們必須及時關(guān)注這些單親家庭的孩子，及時疏導他們的消極情緒，幫助他們樹立正確的認知，讓他們感受到來自身邊人的關(guān)愛和幫助，減少他們的失去心理。

二、單親家庭學生心理疏導與教育的措施

（一）學科整合，綜合教育

生長在單親家庭的學生，他們本身就缺乏家庭完整的愛，作為教師，應當對他們表達關(guān)愛和體諒，不能因為他們的孤僻、怯弱、自卑而區(qū)別看待?？梢赃\用認知療法來矯正部分學生消極的心理狀態(tài)。如心理健康教育“我也愿當班干部”，首先講解《我選我》的故事，激發(fā)班級學生的思考，然后提問：“為什么王寧會選自己？”讓學生在小組之間各自探討，然后教師再引導：“我們大家都生活在溫暖的集體中，同學們團結(jié)友愛，共同進步，那么同學們有沒有想過自己能為這個集體做些什么呢？”班干部是班級中熱心為大家服務的人，他們平時做的事情都是為了班級。通過這個知識點，讓學生認識到“班干部要有奉獻精神、主人翁意識和責任意識”。開展本節(jié)課教學時，教師讓學生想一想提出的問題，做好發(fā)言的準備。為了鼓勵自卑的單親學生積極回答，教師可以先將學生分成小組，然后讓他們在組內(nèi)進行演說競選，降低他們的防御心理，再讓每組推選一名學生參加班級競選。課后，教師可以在班內(nèi)開展輪流擔任班干部的活動，培養(yǎng)他們的責任心。

（二）活動出發(fā)，家庭教育

環(huán)境的協(xié)調(diào)對學生的心理健康教育極為重要，因此要通過家訪、家長會等場合爭取家長的支持。當然，由于低年級學生的特殊性質(zhì)，要進行良好行為的引導，還要借助各種活動。家訪是教師了解學生家庭情況的重要方式。在家訪過程中，要向家長詳細說明學生在學校中的表現(xiàn)，就學生的不良情緒或行為與家長進行探討，與家長達成一致。不管孩子是否存在膽小、粗暴、多動、壓抑等情況，都絕不能在他面前講述，而是要告訴孩子，他們與其他孩子一樣聰明、可愛。教師要善于挖掘孩子的優(yōu)點然后引導，要用正面、激勵的語言去鼓勵他們朝著正確的方向努力，要用身邊的一些榜樣來舉例。家庭的親人和教師都要給單親家庭的學生給以更多的關(guān)愛和幫助，以彌補他們從小缺失的愛，促進其身心的健康發(fā)展。對于不喜愛社交的孩子，要特別注意引導他們參加集體性的社會活動。如《受批評的不該是我》，故事中小玉因為值班老師的誤解而受到了批評，小玉非常委屈。引導學生思考：如果是自己遇到這種事應該怎么辦呢？讓學生各自講述在生活中曾經(jīng)受到過的委屈、不公平的事情，當時是怎么解決的。然后讓他們自己尋找隊友將當時的情景在臺上表演出來，相互轉(zhuǎn)換角色，體驗遭受委屈的角色以及誤解別人的角色，表演完之后再說說想法。通過這種角色表演的活動，引導學生作出小結(jié)：有了委屈要及時表達，不要憋在心里，自己解釋或者找人證明都能幫你走出困境，趕走那些不好的情緒。

三、結(jié)論

教師對單親家庭的學生進行心理疏導和教育，首先就要站在學生的角度來看待問題，尊重他們的人格，客觀分析問題癥結(jié)所在，公正評價學生行為的對錯，經(jīng)常與家長保持密切的溝通，不能當眾責備孩子，雙向了解才能做到知己知彼，才能采取針對性措施來化解學生內(nèi)心的“疙瘩”，讓他們在學校中自信學習、開心生活。

參考文獻：

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[2]朱智佩，方黎，孫莉，等.單親家庭小學生心理健康狀況研究綜述[J].中國校醫(yī)，2018（9）.

注：本文系甘肅省2020年度酒泉市省級教改項目專項課題（中小學課程體系構(gòu)建的酒泉實踐研究）“單親家庭學生心理問題調(diào)適策略研究”的研究成果，課題立項號：JQ[2020]ZX138。

作者簡介：王麗娟（1980.10—），女，甘肅酒泉人，本科，中級職稱，研究方向：單親家庭學生心理健康教育。