李定淵

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越廣泛，成為人們學(xué)習(xí)生活必不可少的工具.人們對數(shù)學(xué)教育越來越重視，學(xué)校教育也開始注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對專業(yè)知識的應(yīng)用實(shí)踐能力.本文通過研究核心素養(yǎng)的含義以及核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

在這個(gè)教育變革的時(shí)代，傳授知識不再是教育的核心，人們開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓教育從傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)變.因此，學(xué)校現(xiàn)有的課程和教學(xué)體系必須發(fā)生改變.為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的變革，教師的教學(xué)方法要進(jìn)行改變，教學(xué)思維也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)利用核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行良好的教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，身心能夠健康發(fā)展，培養(yǎng)他們具有高尚的品質(zhì)，有正確的人生觀、價(jià)值觀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮育人功能.

小學(xué)階段的教育是學(xué)生知識積累和人格形成的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一，其任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).由于數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它在教學(xué)中的作用是其他學(xué)科無法替代的，因?yàn)閿?shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)學(xué)科，更離不開數(shù)學(xué)思維.因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尤其重要.那么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就在這方面扮演了很重要的角色，因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品格和思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，形成思考問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)解決問題的技能，并初步形成相應(yīng)的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育科學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，以及教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，思想教育和文化教育也被納入了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且對教育理念和教學(xué)方式提出了新的要求.核心素養(yǎng)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)，它是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的重中之重.核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對專業(yè)知識的應(yīng)用實(shí)踐能力，是每一個(gè)學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，它使每一個(gè)學(xué)生都能夠面對社會(huì)競爭和各種壓力.

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)養(yǎng)成的幾種基本能力和基本思維，包括解決問題的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力等.因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是為實(shí)際生活服務(wù)的，在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生需要主動(dòng)地將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再運(yùn)用良好的空間想象能力和邏輯推理能力，將運(yùn)算、圖形、空間、公式、數(shù)據(jù)等靈活地組織在一起，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題.而這就需要教師將數(shù)學(xué)思想融入平時(shí)的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生慢慢形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.一方面，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生輕松、快樂、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;另一方面，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.這是當(dāng)前學(xué)校教育的主要任務(wù)，更是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù).

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的知識面很廣，涉及的范圍很大，它不僅包含學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所具備的基本素質(zhì)（包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯推理能力、解決問題能力、思維創(chuàng)新能力等），要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識生成的過程，并且具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種填鴨式、追肥式的教學(xué)模式，教師只是對照課本講解知識，根據(jù)課本知識預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后講解答題過程.學(xué)生在這個(gè)過程中只是被動(dòng)地接受，沒有體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的生成過程.這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底在于我國的考試制度和模式，學(xué)習(xí)和教學(xué)都是為了應(yīng)付考試.相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的背景，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)生改變，學(xué)校教育應(yīng)該發(fā)生改變，不能太過于注重課程的課時(shí)進(jìn)度，而應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活情境提出數(shù)學(xué)問題，并自己去嘗試尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯推理能力、解決問題能力和思維創(chuàng)新能力，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

基于當(dāng)前教育的目標(biāo)與理念，小學(xué)教育大力提倡核心素養(yǎng)教育.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣既可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，深刻理解并掌握數(shù)學(xué)知識，在自我探究學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的具體問題，又可以讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛探究，從而為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

為了適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境，應(yīng)對復(fù)雜的競爭形式，社會(huì)對人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備提出了新的要求.隨著教育的改革，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)教育已勢在必行.這就要求學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備綜合實(shí)踐能力和解決問題能力.

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，要講究策略和方法.只有運(yùn)用正確的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及分析問題和解決問題的能力.核心素養(yǎng)的形成不能僅僅依靠教師、依靠學(xué)?；蛘咭揽繉W(xué)生自己，而應(yīng)該是家校合力，社會(huì)輔助.具體的方法就是在學(xué)校由教師制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，然后讓學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)的過程中教師只是引導(dǎo)者和參與者，而不是主導(dǎo)者.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主探究問題，分析問題，并解決問題，感受知識的生成過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.家長應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在家也有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，家長還應(yīng)該注重學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，如自己的事情自己做、按時(shí)睡覺、按時(shí)起床、愛護(hù)公物和環(huán)境、助人為樂、尊敬老人等.現(xiàn)在的社會(huì)判斷一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否，不僅要看他的學(xué)習(xí)成績，更重要的是看他道德水平的高低，以及遇到實(shí)際困難和問題時(shí)，心理承受能力和解決問題能力的大小.