章芬芳

摘 要：如今，高成績(jī)已經(jīng)成為很多教師、家長(zhǎng)、孩子追求的目標(biāo)，可在追求高成績(jī)時(shí)，還存在教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單、教學(xué)理念不夠先進(jìn)的問(wèn)題。有的老師為了提高學(xué)生成績(jī)，要求學(xué)生反復(fù)做題，既增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，也不利于孩子學(xué)習(xí)能力的提升，更降低了教學(xué)有效性，造成師生關(guān)系緊張。面對(duì)此種嚴(yán)峻的情況，廣大教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方案，合理地進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)分析;因人施教;教學(xué)質(zhì)量

部編版語(yǔ)文教學(xué)大綱告訴我們：“要重視學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估，以提高教學(xué)質(zhì)量。提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在老師?！闭\(chéng)然，面對(duì)一個(gè)班級(jí)形形色色的孩子，如果沒(méi)有做到因問(wèn)題施教、因人施教，往往會(huì)造成教學(xué)沒(méi)有實(shí)效，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

在日常教學(xué)時(shí)，很多教師常常會(huì)批評(píng)孩子：（1）不認(rèn)真看題。（2）回家沒(méi)有背誦。（3）沒(méi)有看課外書(shū)等。跟隨部編版走了半輪，我深深地感受到，過(guò)去對(duì)孩子的這些評(píng)價(jià)過(guò)于片面?，F(xiàn)結(jié)合部編版教材實(shí)施以來(lái)語(yǔ)文考試的情況，談?wù)劚救嗽诜治鰧W(xué)生情況、提高教學(xué)質(zhì)量方面一些粗淺的看法。

一、精準(zhǔn)分析，突破學(xué)生問(wèn)題的壁壘

下面舉這兩道題目做具體的分析：

1.看偏旁， “珩”字的意思可能和什么有關(guān)？

A銀行? ? ? ? B行走? ? ? ?C用針線(xiàn)縫

2.羱（yuán）的意思可能和什么有關(guān)。

A原野? ? ? ? B動(dòng)物? ? ? ?C奔跑

遇到做錯(cuò)這類(lèi)題目時(shí)，很多老師會(huì)說(shuō)孩子考試時(shí)沒(méi)有認(rèn)真分析。我在遇到考卷比較難或者一些題目看似不難卻失分率較高的時(shí)候，會(huì)請(qǐng)部分做錯(cuò)題的學(xué)生面對(duì)面地分析題目，共同找出問(wèn)題所在。一味地責(zé)怪孩子不認(rèn)真或是一再重復(fù)老辦法是無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的。比如第一題，通過(guò)詢(xún)問(wèn)孩子分析題目的過(guò)程，了解到這名學(xué)生是因?yàn)椴欢趺捶纸膺@個(gè)“珩”字，誤以為它是左中右結(jié)構(gòu)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我就在字的結(jié)構(gòu)上點(diǎn)撥“珩”這個(gè)字其實(shí)是左右結(jié)構(gòu)，學(xué)生就立刻明白問(wèn)題之所在。再如第二題，有的孩子說(shuō)自己不明白是不懂得這是什么旁，更不知道是和哪個(gè)選項(xiàng)有關(guān)。我就讓孩子從辭典、詞源里認(rèn)識(shí)羊字旁，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生一步一步地分析也能夠找到答案?，F(xiàn)在三年級(jí)孩子做選擇題基本能夠應(yīng)付，但是遇到有變化的題還是要找到孩子問(wèn)題的點(diǎn)來(lái)講解。如果找錯(cuò)了點(diǎn)，使錯(cuò)了力，即使花再多的時(shí)間講解，孩子也照樣不明白，下回還是容易出錯(cuò)。

二、加強(qiáng)聽(tīng)默寫(xiě)，反復(fù)強(qiáng)化記憶

不同的孩子記憶力不同，記憶的特點(diǎn)也不同：有的孩子剛開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)錯(cuò)誤率很高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)掌握就很難忘記;有的孩子正好相反，開(kāi)始基本都是對(duì)的，過(guò)一段時(shí)間很容易忘記;有的孩子記憶力還需要長(zhǎng)期鍛煉……除此之外，很多家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法給孩子聽(tīng)寫(xiě)……這些問(wèn)題教師們無(wú)法改變，我們能做到的就是扎實(shí)地做好課堂聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)。在聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)中還要適當(dāng)有指向地回顧。半學(xué)期回顧一次不夠，一般一兩課、一兩個(gè)單元回顧一次，主要針對(duì)一些重難點(diǎn)的字詞句。這樣在不增加孩子和老師負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上又再次復(fù)習(xí)和鞏固，效果很不錯(cuò)。

三、理解題意，讓學(xué)生知其然更知其所以然

有很多孩子會(huì)做題但不理解題目的意思，尤其是低年級(jí)孩子，對(duì)題目意思的不理解成為丟分的一大因素。我班有個(gè)孩子課堂回答特別好，但是父母不識(shí)字，缺乏書(shū)面語(yǔ)言的理解，就是無(wú)法理解題目，怎么辦？（1）適當(dāng)?shù)爻}目，讓學(xué)生通過(guò)抄加強(qiáng)對(duì)題目的理解。（2）在講解時(shí)細(xì)節(jié)詞語(yǔ)上多加指導(dǎo)：分解句子，分解詞語(yǔ)，分解到字。（3）加強(qiáng)對(duì)“不當(dāng)、不妥、不合適、不恰當(dāng)”等書(shū)面語(yǔ)的理解。這樣才能讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)理解題意。（4）同類(lèi)題目多練習(xí)。部分學(xué)生遇到哪一類(lèi)題目無(wú)法解決時(shí)，可以和家長(zhǎng)溝通，針對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題有選擇地來(lái)做題，這樣既解決了家長(zhǎng)出不了考卷，無(wú)法有針對(duì)性地輔導(dǎo)問(wèn)題，也避免了孩子做題太多增加孩子負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。通過(guò)有針對(duì)性地訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

四、強(qiáng)化閱讀，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和課外閱讀兩手抓，長(zhǎng)期抓

以三年級(jí)的試卷為例，閱讀占分量達(dá)到百分之二十到百分之三十分之間。如何提高閱讀題的做題能力呢？中低年段的閱讀我歸納為四類(lèi)題目：（1）基礎(chǔ)的拼音、生字詞問(wèn)題。閱讀文中的拼音生字往往是課外的生字、生詞，需要學(xué)生大量地認(rèn)字和識(shí)文，這需要日常的大量閱讀做基礎(chǔ)。（2）歸納理解概括問(wèn)題。一二年段側(cè)重于找材料，三年段就不是簡(jiǎn)單地找，而是提升為有概括理解性地找，更高年級(jí)的孩子就要有分析性地理解。閱讀差的孩子在歸納理解上就有很大的問(wèn)題。很多孩子一二年級(jí)成績(jī)不錯(cuò)，三四年級(jí)閱讀題失分較多也因?yàn)闅w納理解能力不夠。所以，課堂上需要強(qiáng)化閱讀專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，課后要加強(qiáng)有指向性地專(zhuān)注性地閱讀，老師和家長(zhǎng)都要關(guān)注孩子閱讀的效果。（3）語(yǔ)言搭配等語(yǔ)感問(wèn)題及人文類(lèi)、知識(shí)類(lèi)問(wèn)題的理解考查。說(shuō)到這類(lèi)問(wèn)題，現(xiàn)在的閱讀題大多是童話(huà)、寓言、生活中的故事、科普及社會(huì)知識(shí)等。只有堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀，才能培養(yǎng)真正的語(yǔ)感。首先要讓家長(zhǎng)明白閱讀的重要性。其次，要確保閱讀時(shí)間，做到每天一個(gè)小時(shí)以上的閱讀。鼓勵(lì)低年級(jí)家長(zhǎng)多做到親子閱讀：可以十分鐘家長(zhǎng)講，講一些在孩子理解能力基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高難度的文章或者小故事即有提升意義的文章，二十分鐘聽(tīng)孩子讀符合孩子閱讀程度的作品。這樣的親子閱讀既能提高孩子閱讀的興趣，又有側(cè)重地提高孩子閱讀水平，一舉多得。只有養(yǎng)成閱讀的興趣，形成閱讀的習(xí)慣，才能真正提高孩子的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，將自身的教學(xué)融合到現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展中，努力提升自身的教學(xué)綜合水平以及教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)課堂。同時(shí)，多研究當(dāng)?shù)禺?dāng)年孩子的學(xué)情，逐漸走出一條具有本地教學(xué)特色的發(fā)展道路，為學(xué)生營(yíng)造良好舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下有效快樂(lè)地學(xué)習(xí)。