吳戰(zhàn)民
摘 要:新課改影響下,高中化學教師需要根據學生的實際學習情況、重要的化學知識和內容等方面創(chuàng)新教學模式,同時還需要綜合化學中的重要知識點創(chuàng)設問題情境,幫助學生學到豐富的化學知識。再者,在化學課堂中,學生通過思考和解決化學問題,有利于切實增強化學學習能力和水平,也有助于全面理解重要的化學知識。所以,要以新課程教學為前提,整合高中化學內容,創(chuàng)設問題情境,增強高中化學課堂的趣味性和靈動性,實現預期的教學目標。
關鍵詞:高中化學;新課標;問題情境;創(chuàng)設策略
化學知識難度比較大,又具有連貫性,如果學生打不好基礎,后續(xù)的化學學習也會受到影響。因此,高中化學教師需要詳細了解學生的實際學習情況,制訂科學合理的教學方案,同時還需要根據具體的化學教學內容為學生創(chuàng)設問題情境,采取具體的化學問題來鍛煉學生的思考能力和探索能力。
一、高中化學教學中問題情境創(chuàng)設的重要性和必要性
在教學領域,提出問題和解決問題是重要的內容,如果學生可以通過自己的努力解決某一特定的問題,這樣學生的學習自信會增強,學習能力也能獲得較大提升。同時,提出問題也是促進學生思考的重要方式之一。教師提出的化學問題,可以激勵學生主動探索相應的化學知識,挖掘化學的本質,感受化學這門課的魅力。所以,高中化學教師需要根據學生的實際學習需求創(chuàng)設化學問題情境,激發(fā)學生的想象力和思考能力,助力學生化學學習能力的有效提升。
二、目前高中化學教學中存在的問題
當前,仍然有些化學教師采取傳統(tǒng)的教學模式,在化學課堂中,學生只是課堂的參與者,教師主宰整個課堂,同時,教師也很少提出具體的問題讓學生思考,這樣很難鍛煉學生的思考力和創(chuàng)造力。還有部分高中化學教師為了追趕教學的進度,在化學課堂上也很少為學生留出思考化學問題的時間,只是為學生直接講解化學問題的答案。這種情況影響下,學生就缺少了鍛煉思維的過程,進而很難增強化學思考能力。所以,高中化學教師需要高度關注上述問題,并且針對其進行創(chuàng)新改革,為學生創(chuàng)設良好的化學問題情境,助力學生學好每一個化學知識,增強學生對化學的熱愛。
三、高中化學教學中問題情境的創(chuàng)設策略
1.以學生學習需求和興趣為基礎,創(chuàng)設良好的化學問題情境,拓展化學教學內容
在新課程影響下,高中化學教師需要對化學課堂進行相應的改革和創(chuàng)新,為了全面增強課堂教學效果,高中化學教師需要緊緊抓住高中生的化學學習興趣點,然后以此為基礎創(chuàng)設問題教學情境。比如,在教學高中化學必修一“物質的分離與提純的基本操作”為例,教師不僅需要為學生講解操作的步驟和需要注意的事項,還需要設置具體的實驗操作任務,讓學生通過具體的實踐學習總結具體的化學知識和內容。在學生完成實驗后,教師需要就相關的問題進行提問:在進行物質的分離與提純時,我們需要注意什么細節(jié)?在實驗操作中,有什么新的發(fā)現嗎?這時學生可能會根據教師提出的具體問題回顧自己的實驗操作過程,思考問題會更加全面。因此,創(chuàng)設相關的問題情境,能夠實現預期的化學教學目標。
2.利用信息技術,創(chuàng)設問題化教學模式和情境
新時代下,科學技術快速發(fā)展,互聯網應運而生。在教學中,網絡技術已經被廣泛地應用在化學課堂中,并且達到了良好的教學效果,有利于提高高中化學教學效率,所以,為了構建化學課問題化教學模式,教師可以考慮應用互聯網改善傳統(tǒng)的化學提問模式,利用網絡教學平臺幫助學生學習高中化學知識,解決學習中存在的問題。在開始上課前,教師需要在課前提問一些化學問題,布置一些有關高中化學的小任務。
3.創(chuàng)設化學問題情境,培養(yǎng)學生化學思維能力
化學教師需要整合教學內容,設置趣味性提問情境,構建問題化教學模式,培養(yǎng)學生的思維能力。在課堂上,教師可以開展“你提問我回答”的環(huán)節(jié),一個學生提出相關的化學問題,指派另一名學生回答,同時其他學生也可以對這名同學的回答提出異議和自己的不同見解。這種問題情境創(chuàng)設,有利于提高學生的學習能力和思維創(chuàng)新水平。
四、結語
高中化學教師需要整合化學教學內容,為學生創(chuàng)設良好的化學課堂問題情境,然后引導學生思考,讓學生通過思考、實驗、查閱資料等方式來鍛煉思維,增強化學學習能力。
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