吳戰(zhàn)民

摘 要：新課改影響下，高中化學教師需要根據學生的實際學習情況、重要的化學知識和內容等方面創(chuàng)新教學模式，同時還需要綜合化學中的重要知識點創(chuàng)設問題情境，幫助學生學到豐富的化學知識。再者，在化學課堂中，學生通過思考和解決化學問題，有利于切實增強化學學習能力和水平，也有助于全面理解重要的化學知識。所以，要以新課程教學為前提，整合高中化學內容，創(chuàng)設問題情境，增強高中化學課堂的趣味性和靈動性，實現預期的教學目標。

關鍵詞：高中化學;新課標;問題情境;創(chuàng)設策略

化學知識難度比較大，又具有連貫性，如果學生打不好基礎，后續(xù)的化學學習也會受到影響。因此，高中化學教師需要詳細了解學生的實際學習情況，制訂科學合理的教學方案，同時還需要根據具體的化學教學內容為學生創(chuàng)設問題情境，采取具體的化學問題來鍛煉學生的思考能力和探索能力。

一、高中化學教學中問題情境創(chuàng)設的重要性和必要性

在教學領域，提出問題和解決問題是重要的內容，如果學生可以通過自己的努力解決某一特定的問題，這樣學生的學習自信會增強，學習能力也能獲得較大提升。同時，提出問題也是促進學生思考的重要方式之一。教師提出的化學問題，可以激勵學生主動探索相應的化學知識，挖掘化學的本質，感受化學這門課的魅力。所以，高中化學教師需要根據學生的實際學習需求創(chuàng)設化學問題情境，激發(fā)學生的想象力和思考能力，助力學生化學學習能力的有效提升。

二、目前高中化學教學中存在的問題

當前，仍然有些化學教師采取傳統(tǒng)的教學模式，在化學課堂中，學生只是課堂的參與者，教師主宰整個課堂，同時，教師也很少提出具體的問題讓學生思考，這樣很難鍛煉學生的思考力和創(chuàng)造力。還有部分高中化學教師為了追趕教學的進度，在化學課堂上也很少為學生留出思考化學問題的時間，只是為學生直接講解化學問題的答案。這種情況影響下，學生就缺少了鍛煉思維的過程，進而很難增強化學思考能力。所以，高中化學教師需要高度關注上述問題，并且針對其進行創(chuàng)新改革，為學生創(chuàng)設良好的化學問題情境，助力學生學好每一個化學知識，增強學生對化學的熱愛。

三、高中化學教學中問題情境的創(chuàng)設策略

1.以學生學習需求和興趣為基礎，創(chuàng)設良好的化學問題情境，拓展化學教學內容

在新課程影響下，高中化學教師需要對化學課堂進行相應的改革和創(chuàng)新，為了全面增強課堂教學效果，高中化學教師需要緊緊抓住高中生的化學學習興趣點，然后以此為基礎創(chuàng)設問題教學情境。比如，在教學高中化學必修一“物質的分離與提純的基本操作”為例，教師不僅需要為學生講解操作的步驟和需要注意的事項，還需要設置具體的實驗操作任務，讓學生通過具體的實踐學習總結具體的化學知識和內容。在學生完成實驗后，教師需要就相關的問題進行提問：在進行物質的分離與提純時，我們需要注意什么細節(jié)？在實驗操作中，有什么新的發(fā)現嗎？這時學生可能會根據教師提出的具體問題回顧自己的實驗操作過程，思考問題會更加全面。因此，創(chuàng)設相關的問題情境，能夠實現預期的化學教學目標。

2.利用信息技術，創(chuàng)設問題化教學模式和情境

新時代下，科學技術快速發(fā)展，互聯網應運而生。在教學中，網絡技術已經被廣泛地應用在化學課堂中，并且達到了良好的教學效果，有利于提高高中化學教學效率，所以，為了構建化學課問題化教學模式，教師可以考慮應用互聯網改善傳統(tǒng)的化學提問模式，利用網絡教學平臺幫助學生學習高中化學知識，解決學習中存在的問題。在開始上課前，教師需要在課前提問一些化學問題，布置一些有關高中化學的小任務。

3.創(chuàng)設化學問題情境，培養(yǎng)學生化學思維能力

化學教師需要整合教學內容，設置趣味性提問情境，構建問題化教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力。在課堂上，教師可以開展“你提問我回答”的環(huán)節(jié)，一個學生提出相關的化學問題，指派另一名學生回答，同時其他學生也可以對這名同學的回答提出異議和自己的不同見解。這種問題情境創(chuàng)設，有利于提高學生的學習能力和思維創(chuàng)新水平。

四、結語

高中化學教師需要整合化學教學內容，為學生創(chuàng)設良好的化學課堂問題情境，然后引導學生思考，讓學生通過思考、實驗、查閱資料等方式來鍛煉思維，增強化學學習能力。

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