鄧偉

摘 要：數(shù)形結(jié)合思想是高中數(shù)學(xué)中最為常見的數(shù)學(xué)解題思想之一，能夠做到在“數(shù)”與“形”的綜合與轉(zhuǎn)化之中解決許多看似困難的問題，因此成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點和難點。通過數(shù)形結(jié)合在高中數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用案例來明確其應(yīng)用的方式和相應(yīng)的解題方法，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力和意識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題;數(shù)形結(jié)合思想

高中數(shù)學(xué)不僅是一門需要技巧和思考的學(xué)科，更需要高中生具有數(shù)形結(jié)合解決實際問題的意識。如教材當(dāng)中的函數(shù)、立體幾何、導(dǎo)數(shù)等，這些都是高中生不太容易掌握但是必須掌握和運用的內(nèi)容，這就需要高中生有數(shù)形結(jié)合的意識，才能夠很好地解決這些復(fù)雜難懂的問題。本文將以案例分析的方式重點解讀如何準(zhǔn)確且熟練地在解題過程中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。

一、數(shù)形結(jié)合思想簡述

數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩個基礎(chǔ)學(xué)科?！皵?shù)形結(jié)合”這個觀點是華羅庚先生在其數(shù)學(xué)著作《談?wù)勁c蜂房結(jié)構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題》一書中提出的，這算是近代數(shù)學(xué)思維體系中第一次把“數(shù)形結(jié)合”確立為思想的范疇加以分析和應(yīng)用。數(shù)形結(jié)合思想和應(yīng)用幾乎貫穿整個高中數(shù)學(xué)教材，在方程、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、立體幾何、圓錐曲線等內(nèi)容中都可以發(fā)現(xiàn)運用數(shù)形結(jié)合思想的蹤跡。由此可見，數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中分布十分廣泛，所以研究數(shù)形結(jié)合思想對求解數(shù)學(xué)問題十分重要。并且運用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學(xué)問題，不僅能夠鍛煉高中生的思維，還能夠鞏固他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、數(shù)形結(jié)合思想的具體運用

（一）直接與圖象相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些數(shù)學(xué)問題數(shù)量關(guān)系比較抽象，這就會為求解實際問題增加一定的難度，這時就需要對問題條件進行充分分析和理解。比如，可以看看其中是否存在明顯的幾何意義，若能夠通過數(shù)形結(jié)合的方式進行求解，便可以直接通過畫圖的方式，利用已知條件，對數(shù)量關(guān)系進行了解，按照題目給出的數(shù)量關(guān)系與限制條件進行求解。

例1.已知集合A=（x|x2+5x+5<0），B=（x|x2-2x+2<0），求A∪B.

集合作為高中數(shù)學(xué)的基本問題，也可以用數(shù)形結(jié)合的方式簡單求解得出。例1是一個有關(guān)集合的基本樣題，像這種問題的描述往往比較枯燥，但是數(shù)形結(jié)合能夠有效地解決這類問題。首先，這類集合問題可以根據(jù)問題描述獲取可以用畫圖方式表示的信息。具體到本題，就可以根據(jù)題干中提供的兩個不等式，求解二次方程獲得解集，并將解集表示在一條一維坐標(biāo)軸上，畫圖表示，再通過集合中對交集的描述，就能夠很容易地解決問題。

（二）通過轉(zhuǎn)化實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，諸多數(shù)學(xué)問題無法直接看出其中蘊含的幾何意義，這就需要依靠變形的方式，將題目中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形性質(zhì)同題，從而將抽象的問題具體化，進一步完成對晦澀難懂的數(shù)學(xué)問題的求解。

1.直線斜率模式

對該種類型的數(shù)學(xué)問題進行求解時，若能夠?qū)⑺鶈枂栴}轉(zhuǎn)變成為（a+d）/（b+c）這種形式，就可以將其轉(zhuǎn)變成為直線斜率公式，按照斜率的幾何解釋，對斜率變化規(guī)律進行分析和研究，從而快速求解問題。

2.直線截距模式

對數(shù)學(xué)問題進行求解時，若問題涉及相關(guān)關(guān)系式，便可以將其直接轉(zhuǎn)化成c=ax+by這種形式，再根據(jù)直線截距幾何的意義對截距變化規(guī)律進行分析，從而完成問題的求解。

（三）通過類比聯(lián)想實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合

所謂聯(lián)想，即將題目信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形模型，求解數(shù)學(xué)問題時，這種類比聯(lián)想起到了非常重要的作用，簡化了解題步驟的復(fù)雜，也便于高中生思考問題。對數(shù)學(xué)問題進行求解的過程中，可以通過題目中的已知條件和高中生已學(xué)知識，利用類比聯(lián)想的方式，直按將其與類似的數(shù)學(xué)模型相聯(lián)系，選擇與原問題有關(guān)的幾何圖形，通過對這些圖形進行研究，降低數(shù)學(xué)問題的抽象性，簡化數(shù)學(xué)問題，從而達到問題的求解。

例2.已如0

上述問題就屬于需要聯(lián)想的問題，閱讀題目可以看出，其中含有指數(shù)、對數(shù)、絕對值，而且對數(shù)函數(shù)的底數(shù)有自身定義域。這樣一個綜合性問題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中用來考查學(xué)生用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的案例。根據(jù)相關(guān)函數(shù)的圖象，可以畫出對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的圖象，根據(jù)已學(xué)知識，我們可以知道，根的數(shù)目可以轉(zhuǎn)化成兩個圖象的交點的數(shù)目。

三、結(jié)語

在日常教學(xué)過程中，如果教師多加總結(jié)，就能夠豐富數(shù)學(xué)見聞，掌握更多數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)科學(xué)精深的魅力?？梢酝ㄟ^自己對數(shù)學(xué)問題中數(shù)形結(jié)合思想的深刻領(lǐng)會，總結(jié)出一套可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其數(shù)形結(jié)合能力的教學(xué)方法，這樣就能夠更好地教育和指導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻：

李筠.淺談數(shù)形結(jié)合思想在高中教學(xué)解題中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013（25）.