宋林社

摘 要：寫(xiě)作是高中語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵性板塊，在此過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師倡導(dǎo)學(xué)生以新思維寫(xiě)作的方式來(lái)提升作文教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合新思維寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展新思維寫(xiě)作的方法進(jìn)行概述，希望可以提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);新思維寫(xiě)作

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，關(guān)乎高中生語(yǔ)言思維的鍛煉以及高中生語(yǔ)文創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，因此必須引起高度重視。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要積極引入新思維寫(xiě)作教學(xué)策略。

一、新思維寫(xiě)作融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的必要性分析

對(duì)當(dāng)前很多高中生作文現(xiàn)狀進(jìn)行歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容比較空洞，學(xué)生寫(xiě)作的興趣不是很大，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作技巧，遇到寫(xiě)作就比較頭疼，不知道如何下手，不敢將自己的想法寫(xiě)到文章中，習(xí)慣性以固定寫(xiě)法來(lái)行文，這樣就很容易進(jìn)入低效化的作文學(xué)習(xí)格局。新思維寫(xiě)作倡導(dǎo)的是學(xué)生能夠洞察身邊的事物，然后依照自己掌握的寫(xiě)法，將對(duì)應(yīng)思想表述出來(lái)，在此過(guò)程中學(xué)生是自由的，寫(xiě)作的空間是開(kāi)放的、創(chuàng)新的，借此讓高中生對(duì)作文漸漸產(chǎn)生興趣，能理解生活與作文之間的關(guān)系，自然可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的鍛煉。

二、高中語(yǔ)文新思維寫(xiě)作教學(xué)的方法探討

（一）科學(xué)選材，鍛煉寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教師在選擇作文題目的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做科學(xué)的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在素材或者寫(xiě)作技巧上已經(jīng)有一定的積累之后，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生借助寫(xiě)作的方式將知識(shí)內(nèi)化，由此確保思維得到很好的鍛煉，這對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力是很有助益的。比如，在話題作文“幸?！钡膶?xiě)作之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在這樣的頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中學(xué)生可以隨便發(fā)表自己的意見(jiàn)，講述自己對(duì)幸福的理解，有的學(xué)生說(shuō)，為了夢(mèng)想不斷努力的過(guò)程就是幸福;有的學(xué)生說(shuō)，有人愛(ài)，有所期待就是幸福的狀態(tài);有學(xué)生說(shuō)，幸福就是達(dá)到了自己預(yù)期的一種狀態(tài)，可能是考試考得好，可能是有很多好朋友等;還有學(xué)生說(shuō)，幸福就在當(dāng)下，能夠與自己的同學(xué)談?wù)撌裁词切腋＞褪且环N幸福，要知道在幾年之后我們大家遠(yuǎn)隔一方，不再有這樣袒露自己想法的機(jī)會(huì)了，因此把握眼前，珍惜眼前人，就是一種幸福;有的學(xué)生比較喜歡閱讀，他說(shuō)，能夠持續(xù)不斷地閱讀，在書(shū)的世界中徜徉，這就是幸福。很明顯在自由表述的過(guò)程中，很多學(xué)生講述了很有個(gè)性的觀點(diǎn)，教師此時(shí)不要干預(yù)，要懂得保護(hù)他們的個(gè)性，對(duì)他們的講述進(jìn)行贊揚(yáng)，然后就可以為后續(xù)幸福話題作文的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的思維也處于開(kāi)放的狀態(tài)，自然可以寫(xiě)出很多優(yōu)秀的作文來(lái)。

（二）從生活化角度入手，驅(qū)動(dòng)新思維寫(xiě)作

對(duì)于高中生而言，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)十分豐富，并且有良好的辯證思維能力，形象思維能力處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，他們可能比較善于運(yùn)用記敘文來(lái)表達(dá)自己的想法，議論文可能是他們的短板，為了改變這樣的局面，就可以在新思維作文教學(xué)中，將生活化元素融入進(jìn)去，構(gòu)建生活化的作文情境，這樣就可以引導(dǎo)新思維寫(xiě)作朝著更加縱深的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如，在一次作文訓(xùn)練中，教師設(shè)定的題目是“逆行之美”。此時(shí)很多學(xué)生會(huì)迅速地想到自己身邊做出貢獻(xiàn)的小人物，可能是小區(qū)物業(yè)的志愿者，可能是小區(qū)的醫(yī)療服務(wù)人員，可能是堅(jiān)持消毒工作的清潔人員，還有可能是堅(jiān)持每天去統(tǒng)計(jì)體溫信息的黨員，他們能夠感受到人民的召喚，由此迅速回到了對(duì)應(yīng)崗位上。很明顯，在實(shí)際新思維寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師高度重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)取，依靠這樣的生活化素材的調(diào)取，學(xué)生迅速理解了生活與寫(xiě)作之間的關(guān)系。很多時(shí)候?qū)懽鞑⒉皇菬o(wú)感而發(fā)，而是我們沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊的真善美，如果能夠用心去感受生活，任何時(shí)候、任何細(xì)節(jié)都可以寫(xiě)出一個(gè)世界，寫(xiě)滿一張紙，也就是在這樣的作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作開(kāi)始產(chǎn)生了正確的理解，由此慢慢進(jìn)入更加理想的寫(xiě)作狀態(tài)中。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師要正確看待新思維寫(xiě)作教學(xué)模式的價(jià)值，尊重學(xué)生的寫(xiě)作思維，鼓勵(lì)他們以正確的視角去審視寫(xiě)作，正確看待寫(xiě)作與生活之間的關(guān)系，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的新思維寫(xiě)作平臺(tái)和環(huán)境，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思維步入更有深度的狀態(tài)，由此驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作教育教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)然為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，還需要做出多方面的改善和調(diào)整，除了寫(xiě)作思維之外，寫(xiě)作教學(xué)方法也應(yīng)該盡可能多樣化。

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