張?zhí)K娜

摘 要：在教育體系的構(gòu)建越來越完整的條件下，教學(xué)的改變也是日新月異的。在高中階段的教學(xué)活動中，教師不僅要在實踐教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和專業(yè)技能。從目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，從地理因素劃分、動手畫圖、創(chuàng)新教學(xué)模式等多個方面培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)技能;專業(yè)能力;策略

在目前高中地理課程教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題非常多，為了進一步提高學(xué)生對地理課程的認知能力和學(xué)習(xí)技能，教師就要把握好教學(xué)的方法，開展更有意義的教學(xué)活動。在具體的教學(xué)課堂上，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的地理認知能力作為教學(xué)的重點課題，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，借助自己的區(qū)域認知能力全面認識各個國家和地區(qū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力不斷提高，推動地理教學(xué)效率的全面提升。

一、掌握地形、氣候等地理因素的學(xué)習(xí)方法

在高中地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的地理知識是多且復(fù)雜的，大多數(shù)地理知識都是根據(jù)不同的類型來劃分的。在具體的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形、水源等多個因素來總結(jié)地理知識，有效地對地理知識點進行劃分，讓學(xué)生加深對地理知識點的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

在高中地理人教版“氣壓帶和風(fēng)帶”這個知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把相同的知識點有效整合在一起，幫助學(xué)生循序漸進地掌握地理知識點。教師在課堂上講解這一知識點時，可以讓學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)習(xí)過的經(jīng)緯度知識來劃分地理課程中的氣壓帶和風(fēng)帶，讓學(xué)生在腦海中掌握高氣壓、低氣壓等其他幾個氣壓帶和風(fēng)帶所在的經(jīng)緯度，幫助學(xué)生全面且深刻地把握好這個知識點。通過氣候、地形等多個方面了解地理區(qū)域，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，幫助學(xué)生不斷提高自身對地理課程的認知能力和水平，掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、幫助學(xué)生掌握自主繪制地圖的學(xué)習(xí)能力

對于高中階段地理課程的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生只靠死記硬背無法全面理解教材中的地理知識點。因此，在教學(xué)的過程中，教師要采用更加靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以真正理解地理知識，達到學(xué)以致用。在高中課堂上，教師要加強對學(xué)生地圖繪制能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過繪制地圖來輔助自己進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對地理區(qū)域的認知能力，掌握更基礎(chǔ)的地理技能，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)高中地理人教版“自然界的水循環(huán)”時，為了讓學(xué)生掌握好陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)這幾個地理知識點，教師就要讓學(xué)生邊動手繪畫，邊動腦記憶，以此來加深對這些知識點的印象。在課堂教學(xué)活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生先理解這三個水循環(huán)之間的關(guān)系，找到記憶的突破點，讓學(xué)生在動手繪制的過程中找到學(xué)習(xí)的方法，牢牢記住這個知識點和每個地區(qū)不同的水循環(huán)模式，讓學(xué)生可以清晰把握好不同地區(qū)不同的氣候特點，在做題的過程中靈活且準(zhǔn)確地進行運用，最終達到學(xué)習(xí)的最佳目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生就能在動手操作的過程中強化地理課程學(xué)習(xí)的感受，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠更好地掌握理論知識，主動構(gòu)建更完整的知識體系，把握正確的學(xué)習(xí)方向。

三、幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法

在現(xiàn)階段高中地理課程教學(xué)活動中，仍然有很大一部分教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，不利于學(xué)生充分挖掘自身的能動性，限制了學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)。為了改變這種教學(xué)的局限性，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，要創(chuàng)新地理教學(xué)的模式，讓學(xué)生開展更自由的學(xué)習(xí)活動，探索地理區(qū)域認知的方法，在有限的時間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)高中地理人教版“地球的運動”時，為了讓學(xué)生可以直觀地看到地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，教師可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，通過視頻的形式讓學(xué)生直觀地看到地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，并且掌握好具體的時間。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生就可以感受到學(xué)習(xí)的趣味性，讓抽象的知識變得更加具體化，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查找地理資料，讓學(xué)生能夠透徹地掌握相關(guān)的知識點，對地理區(qū)域產(chǎn)生更加明確的認識，為日后的學(xué)習(xí)活動提供更好的基礎(chǔ)支持，推動地理教學(xué)課程的健康發(fā)展。進一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生更多的鼓勵和啟發(fā)，讓課堂散發(fā)出新的生機和活力，確保這一階段教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

四、結(jié)語

在高中地理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生對地理課程的認知能力和學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師開展地理教學(xué)的第一步。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理區(qū)域進行深層次的理解，以此來減少學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的抗拒心理。與此同時，教師也要改變以往的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生繪制地圖，借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握好地理區(qū)域知識點。只有這樣，教師才能在教學(xué)中保持更好的教學(xué)狀態(tài)，才能把握好教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生全面掌握地理課程學(xué)習(xí)的方法和技巧，增長自身的地理技能，推動地理課程的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

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