王希新

摘 要：新課改主張以學(xué)生為主體進行班級管理。作為班主任，既要有耐心與誠心，還要全面細致，輕松駕馭，將班級管理工作做到井井有條;注重科學(xué)管理措施的實施，精挑細選，組建班干部隊伍，激發(fā)他們的主動性和積極性，尊重全體學(xué)生意愿，以愛的力量去不斷化解他們心里的困惑與質(zhì)疑，建立良好的師生溝通關(guān)系;通過創(chuàng)建具有團結(jié)力、行動力、凝聚力的班集體，進一步營造良好的班級氛圍，促進優(yōu)秀班風(fēng)的形成，切實提高班級管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：班級管理;班干部;學(xué)生;家校

一、精挑細選，組建班干部隊伍

班主任進行有效的班級管理離不開其“左膀右臂”，所以，從管理班級開始，班主任需要采取學(xué)生毛遂自薦、大眾投票等方式，進行班干部的選拔，經(jīng)過一段時間的實踐，再進行班干部人員確定，從而經(jīng)過精挑細選，使班干部隊伍經(jīng)得起時間的檢驗。班干部隊伍中的每一名成員既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀、思路開闊，同時還具有良好的品德，如此才能讓他們不斷調(diào)動自我的積極性，為班級服務(wù)，同時也能挖掘出他們更多的組織能力、協(xié)調(diào)能力等，成為班主任的得力助手。對于班干部的管理，作為班主任，需要采取“收放自如”的策略，既要給予他們一定的管理權(quán)利，讓他們敢于承擔(dān)作為班干部的職責(zé)，同時也要以身作則，做好全班學(xué)生的榜樣與示范，以他們的優(yōu)良成績以及良好的品行起到帶頭作用。與其他班干部攜手進行班級事務(wù)管理，如督促小組長及時收作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生是否遵規(guī)守紀(jì)，對自身負責(zé)的事務(wù)是否做到有效有力，同時，與其他學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。班主任要不定期地進行民意調(diào)查，包括班干部是否能團結(jié)學(xué)生，發(fā)揮個人優(yōu)勢，助力班級管理的有效實施，從而讓擔(dān)任班干部的學(xué)生認(rèn)識到，肩上的責(zé)任不容忽視，學(xué)習(xí)好不代表一切，更要能身體力行來影響和感染其他學(xué)生，擰成一股繩，共同進步和發(fā)展。當(dāng)班干部隊伍形成向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，就會推動整個班級形成良性循環(huán)，使班主任的班級管理工作輕松不少。

二、尊重差異，凝聚全班力量

當(dāng)然，班級管理是面向全體學(xué)生，作為班主任，僅靠班干部的力量管理班級遠遠不夠，還要與其他學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時傾聽每一名學(xué)生的心聲，同時還要尊重他們的差異，認(rèn)知水平不同、家庭背景不同等原因都會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的差異，所以，作為班主任，就需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，善于附耳傾聽，善于溝通交流，善于挖掘?qū)W生的個人潛能，使學(xué)生在各種活動中綻放個性之花，催生學(xué)生心中的歸屬感和喜悅感。作為班主任，要有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的一些情緒變化，從而掌握他們的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了能切實地與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，在班級管理過程中，班主任需要設(shè)計一些發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、體現(xiàn)學(xué)生個人價值的任務(wù)，如進行社會主題調(diào)查活動，班主任鼓勵學(xué)生自愿組建小組，分配好各自任務(wù)，讓人人都參與，人人都建言獻策，保證任務(wù)的圓滿完成。學(xué)生在投入活動中，深切體會到自己是班級的一分子，在各種學(xué)習(xí)、生活細節(jié)中做到自覺遵規(guī)守紀(jì)，主動完成任務(wù)，進而有良好的精神面貌，發(fā)揮自己的聰明才智，為班級管理貢獻力量。如此，班主任的管理就能“一呼而百應(yīng)”，人人爭先恐后想點子、出良策，個個投入其中、竭盡全力，整個班級管理井然有序，良好班風(fēng)自然形成。

三、多元評價，讓學(xué)生心悅誠服

在班級管理中，對學(xué)生的評價是隨時進行的，可以進行結(jié)果性評價、過程性評價。班主任既要對整個班級進行一定階段的全面總結(jié)評價，也要針對學(xué)生個人進行細化評價，結(jié)合學(xué)科教師的評價，從而使整個評價形成一個體系。讓學(xué)生在評價的激勵作用下不斷進步與發(fā)展，通過學(xué)科評價與個人評價相結(jié)合，隨機評價與小結(jié)評價相結(jié)合，師評、自評、他評、互評相結(jié)合，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。班級管理需要進行評價，才能讓班主任對自己的管理做出科學(xué)的評判，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行管理策略的調(diào)整，真正以學(xué)生為本，從而為后續(xù)的有效管理提供依據(jù)。對于評價量表的設(shè)計，教師可以自己設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，抑或者是每一條標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自行設(shè)計，使學(xué)生成為班級的主人，做到有效踐行規(guī)范，并自我對照進行評價，筆者認(rèn)為這比給學(xué)生小紅花更有價值和意義。與此同時，班主任不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵和肯定，就算是批評也要做到因人而異，延遲進行，與學(xué)生心貼心，和學(xué)生一起分析對與錯，講道理，以理服人。在循循善誘下，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到自己的錯誤和存在的思想癥結(jié)，從而及時疏通心理，身心健康地快樂成長。

總之，班級管理的最終目的是教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事，把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，把成績與品德聯(lián)系起來，從而將做人道理滲透到學(xué)生的方方面面。作為班主任，進行班級管理時要具有鍥而不舍的精神，探尋學(xué)生思想，做到細心與細致，挖掘?qū)W生個人潛能，給予他們快樂成長的平臺。

參考文獻：

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