張鷹

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生性格養(yǎng)成乃至后續(xù)發(fā)展的重要階段。音樂教學(xué)的開展有利于學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在音樂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接關(guān)系到小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率以及藝術(shù)情操的養(yǎng)成。音樂素養(yǎng)簡單來講就是學(xué)生對于音樂本身的理解力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，校方在進(jìn)行課程安排過程中要特別注重這些內(nèi)容，從根本上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);低年段學(xué)生;音樂課堂

為了進(jìn)一步提升小學(xué)低年級學(xué)生的音樂素養(yǎng)，本文結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點就音樂素養(yǎng)培養(yǎng)做出深入分析，具體如下：

一、良好地組織教學(xué)是低年級學(xué)生上好音樂課的前提

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，所有的知識對于他們來講都是新奇的，所以這一階段的學(xué)生求知欲是比較旺盛的，而且對于未知的事物都充滿著探索的精神，這是低學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，但缺點是對事物缺乏耐心，所有的興趣也是保留在最初的一段時間。為了使學(xué)生持之以恒地對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須加大對學(xué)生的關(guān)注度，并且合理地組織教學(xué)活動，使學(xué)生能夠保持對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，在實際教學(xué)過程中，筆者主要采用以下方式開展實際教學(xué)：

1.表情語言鼓勵

小學(xué)生的觀察力是極強的，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過老師的面部表情來判斷出老師對其學(xué)習(xí)情況是否滿意。所以，教師應(yīng)該做好面部表情管理，通過面部語言對學(xué)生進(jìn)行激勵，也許一個欣慰的微笑就可以讓學(xué)生信心十足，一個善意的眼神就可以讓學(xué)生掃除陰霾。

2.肢體語言鼓勵

肢體語言是必不可少的一種方式，通過一些善意的動作來表達(dá)教師對學(xué)生的贊許，比如，在學(xué)生表演完畢之后給予熱烈的掌聲、豎起大拇指或者輕輕拍一拍學(xué)生的頭等，消除學(xué)生對教師的排斥以及恐懼感，使其能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

3.獎品鼓勵評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到鼓勵，適當(dāng)?shù)募钅軌蚴箤W(xué)生更有興趣地開展學(xué)習(xí)。所以，在音樂教學(xué)中還可以采用獎品激勵法，教師可以準(zhǔn)備一些別出心裁的小禮品，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)中。

二、掌握樂理知識是低年級學(xué)生上好音樂課的基礎(chǔ)

1.節(jié)奏節(jié)拍的學(xué)習(xí)和掌握

節(jié)奏是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)部分，在掌握了節(jié)奏基礎(chǔ)之后，開展旋律教學(xué)以及視唱教學(xué)就容易得多。所以，在音樂歌曲教學(xué)中，必須抓住重點，事先抓住歌曲的整體節(jié)奏，對節(jié)奏有一個初步了解之后，再從樂譜中進(jìn)行感悟，不斷地練習(xí)直至對歌曲有全面的掌握與了解。

2.旋律音高的聆聽辨別和比較

音樂教學(xué)主要是對旋律的理解，所以要提高學(xué)生的聆聽辨別能力。音樂旋律有著無窮的變化，如果音高不準(zhǔn)確，再美妙的旋律也會走樣。在教學(xué)過程中，旋律聽唱主要是為了提高學(xué)生的聽覺能力，因此，聽覺訓(xùn)練在旋律音高教學(xué)中極其重要。

3.情感的初步理解和培養(yǎng)

音樂是一門比較特殊的藝術(shù)，它具有抽象的特點，通過音調(diào)、旋律，準(zhǔn)確地反映出歌曲傳達(dá)的情感。因此，在教學(xué)過程中，教師不能只注重教授音樂知識和技能，而忽視了音樂中所包含的情感，音樂的本質(zhì)就是傳達(dá)人的思想和情感。在新課程理念的引導(dǎo)下，情感是學(xué)生和音樂的結(jié)合點，教師要重視音樂教學(xué)過程中情感的傳遞。

三、愉悅的課堂氛圍是低年級學(xué)生上好音樂課的動力

音樂屬于人們精神層面的營養(yǎng)，人們之所以需要音樂，是因為音樂可以給人帶來真實情感的體驗，讓人們可以產(chǎn)生聯(lián)想。低年級的學(xué)生思想比較單純，會把喜怒哀樂直接表現(xiàn)出來。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是音樂課的導(dǎo)向，影響著音樂教學(xué)的全過程，決定著教學(xué)的方向和策略，是課堂教學(xué)有效性的依據(jù)。因此，教師在設(shè)計教案過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定為什么要教這些內(nèi)容，把握教學(xué)重點和難點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感，抓住音樂教材中的知識點。

2.圍繞目標(biāo)設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

音樂教學(xué)屬于實踐活動，因為涉及了表演、創(chuàng)編、作曲等，因此，音樂教學(xué)被學(xué)者視為是心智建構(gòu)的過程。在音樂教學(xué)過程中，要圍繞學(xué)生，凸顯學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，例如：練習(xí)法、律動教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，不僅提高學(xué)生的實踐能力，還提高了學(xué)生的鑒賞能力。正確的引導(dǎo)方式可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）學(xué)生審美能力的提高

對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，老師要把學(xué)生認(rèn)為“音樂就是唱歌”的片面思維引導(dǎo)到正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中。老師通過各種音樂技巧和音樂語言的表演，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有所了解，拓寬視野，增長音樂知識，提高音樂作品的想象能力，從而樹立正確的審美觀。

（2）學(xué)生創(chuàng)造力和表演力的顯著提高

除了提升學(xué)生的審美能力之外，想要切實提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還需要提升學(xué)生的創(chuàng)造力以及個人表演能力。比如，在歌曲《買菜》的教學(xué)中，可以突破歌詞本身內(nèi)容，將其與學(xué)生生活中的實際內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將喜歡吃的菜或者認(rèn)識的菜融入其中，分享出來唱一唱，這樣做能夠在活躍課堂氣氛的同時，不斷地發(fā)散學(xué)生的思維。