吳江泉

摘 要：體育課不僅能鍛煉小學(xué)生的身體和提升運(yùn)動技能，還能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中可借助游戲的形式，提高體育教學(xué)的趣味性，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使他們主動參與到各項(xiàng)體育活動中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;游戲教學(xué)

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，心智尚未成熟，自我控制能力也較弱，在參與體育活動時，他們很容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致注意力無法集中，使課堂教學(xué)效率低下。針對這一現(xiàn)象，教師可采取創(chuàng)設(shè)游戲情境、融入舞蹈元素、開展競爭游戲以及小組合作游戲等形式，來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使他們在樂學(xué)、好學(xué)下，掌握更多的體育技能。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在體育游戲開始之前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的情境，使小學(xué)生放松下來，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在組織“橫渡鐵索橋”的體育游戲時，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在參與過程中初步學(xué)會攀、爬、拉等方法，以培養(yǎng)他們的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及力量等運(yùn)動素質(zhì)。對小學(xué)生來說，他們對“橫渡鐵索橋”的認(rèn)識較為淺薄，并不清楚學(xué)習(xí)的意義，導(dǎo)致他們的主動性不高，參與游戲的意識薄弱。教師在教學(xué)的過程中，可借助多媒體播放《人民解放軍軍歌》，借助剛健有力的樂曲把小學(xué)生帶入當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的情境中，進(jìn)而激發(fā)出他們昂揚(yáng)的斗志。此外，教師還可借助多媒體視頻播放相關(guān)的抗戰(zhàn)片段，當(dāng)小學(xué)生受到紅軍頑強(qiáng)、勇敢、不怕犧牲等精神的感染后，他們學(xué)習(xí)的動力會更足，能使教學(xué)獲得意想不到的效果。

總之，借助情境，能增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們意識到體育鍛煉的重要性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、融入舞蹈元素

在體育課中適當(dāng)?shù)卮┎逦璧竸幼?，能促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)動中樞的興奮，可有效減輕疲勞感。教師在教學(xué)的過程中，可帶領(lǐng)小學(xué)生以藝術(shù)的腳步做各種舞蹈練習(xí)，為成人化、公式化的體育動作，注入更多的新鮮元素，從而滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

例如，在組織“健美操”的體育游戲時，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生了解健美操的基本步伐，以發(fā)展他們的下肢力量。教師在教學(xué)的過程中，就可引入一些簡單的舞蹈動作，并播放旋律優(yōu)美的音樂，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。由于很多小學(xué)生都跟著爺爺、奶奶跳過廣場舞，也有部分學(xué)生在幼兒園接觸過舞蹈，當(dāng)舞蹈與健美操融合在一起時，他們能進(jìn)一步感受到體育課的強(qiáng)大魅力，進(jìn)而促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上體育學(xué)科的教學(xué)。

總之，舞蹈與體育有很多相通之處，作為教師，應(yīng)善于挖掘舞蹈中的體育元素，并設(shè)計(jì)趣味橫生的教案，以喚起小學(xué)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、開展競爭游戲

受到應(yīng)試教育理念的影響，在以往的體育課教學(xué)中，主要以教師傳授專業(yè)知識為主，小學(xué)生自主參與游戲活動的機(jī)會較少，課堂氣氛較為沉悶。而隨著新課改的不斷實(shí)施，教師可借助競爭游戲的形式，為課堂教學(xué)注入更多的生機(jī)與活力，從而鍛煉小學(xué)生的運(yùn)動技能，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

例如，在組織“大漁網(wǎng)”的體育游戲時，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步了解捕魚作業(yè)的基本操作，從而體會漁民勞動的艱辛。教師可借助競賽的形式，選出一部分小學(xué)生牽手做漁網(wǎng)，另一部分小學(xué)生扮作活蹦亂跳的魚兒，在游戲中模仿漁民捕魚和魚兒逃跑的動作。在爭強(qiáng)好勝心理下，做漁網(wǎng)的小學(xué)生能更加團(tuán)結(jié)，扮演魚兒的學(xué)生則能表現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性。而在接力跑游戲中，需要小學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，不管哪個環(huán)節(jié)出了問題，都將影響最終結(jié)果。小學(xué)生能在集體榮譽(yù)感下，爭當(dāng)最佳合作組，從而將課堂教學(xué)氣氛推向最高潮。

總之，體育課程本身具有一定的競技性，教師在教學(xué)中可利用競爭性的游戲，激發(fā)小學(xué)生的潛力，促使他們在課堂活動中更好地展現(xiàn)自我。

四、小組合作游戲

很多體育游戲單靠個人的力量是無法完成的，需要小學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師在教學(xué)中，可按照“同質(zhì)不同組”的原則，將小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在生生互動下，拉近他們與體育知識之間的距離，從而大大提升課堂教學(xué)效率。

例如，在組織“障礙跑”的體育活動時，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生了解什么是障礙跑，并能在小組合作中體會障礙跑的樂趣。教師在教學(xué)的過程中可組織劃龍舟的游戲，各隊(duì)按照指定的跑道進(jìn)行，若有搶跑道或者阻礙其他隊(duì)伍的行為，將視為犯規(guī)，全員重新回到起點(diǎn)。在嚴(yán)格的游戲規(guī)則下，小組成員的注意力將更為集中，也能表現(xiàn)出更多的默契。

總之，由于小學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)等存在差異，他們在小組中所承擔(dān)的角色也不同。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)使小學(xué)生各司其職，幫助他們找準(zhǔn)自己的位置，進(jìn)而促進(jìn)全體小學(xué)生體育綜合技能與素質(zhì)的提升。

綜上所述，將游戲應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，既是新課改下的基本要求，又是小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵步驟。因此，作為體育教師，應(yīng)從小學(xué)生的興趣愛好入手，組織多樣化的游戲，使課堂教學(xué)充滿歡聲笑語，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對體育課程的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐國偉.引入體育游戲? 構(gòu)建高效田徑教學(xué)課堂[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（4）：121.