陳紅梅

摘 要：首先，闡述語(yǔ)文教研活動(dòng)的教育價(jià)值，積極展示研究的重要性;其次，詳細(xì)論述深度學(xué)習(xí)下語(yǔ)文教研活動(dòng)的開展：探究深度學(xué)習(xí)的氛圍導(dǎo)向、探究深度學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)、探究深度學(xué)習(xí)的關(guān)系支持;最后，簡(jiǎn)述深度學(xué)習(xí)下語(yǔ)文教研活動(dòng)的再思考，教師要注意教研活動(dòng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);語(yǔ)文教研活動(dòng);教師

隨著新課程改革與創(chuàng)新理念在語(yǔ)文教學(xué)中的逐步深化，廣大教師開始致力于新理念、新思維和新方法的科學(xué)應(yīng)用，以此探究語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。在此過(guò)程中，教研活動(dòng)以其獨(dú)有的科研性、合作性、探究性和創(chuàng)新性，對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出強(qiáng)大的指導(dǎo)價(jià)值和促進(jìn)作用，頗得教師群體的普遍喜愛。

一、語(yǔ)文教研活動(dòng)的教育價(jià)值

首先，語(yǔ)文教研活動(dòng)具有強(qiáng)大的反思功能，能夠?qū)ι疃葘W(xué)習(xí)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等核心元素進(jìn)行回顧、總結(jié)、評(píng)價(jià)和完善，能夠直接總結(jié)出深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗得失，因而能夠幫助教師好好反思自己的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

其次，語(yǔ)文教研活動(dòng)具有強(qiáng)大的探究功能，能夠借助教師的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力對(duì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面剖析、過(guò)程考量和效果評(píng)價(jià)，進(jìn)而得出深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功之處和不足之處，更能夠探討出解決不足之處的可行性方案。

最后，語(yǔ)文教研活動(dòng)具有強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能，能夠借助集體智慧對(duì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，將深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功之處總結(jié)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享，也為深度學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的不足之處找到解決方法，大家共勉。

二、深度學(xué)習(xí)下語(yǔ)文教研活動(dòng)的開展

語(yǔ)文教研活動(dòng)是教師集體智慧和團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的整合交流、合作探究、集群成長(zhǎng)的生命互助平臺(tái)，更是語(yǔ)文課堂教學(xué)得以科學(xué)發(fā)展的“最強(qiáng)大腦”。

（一）探究深度學(xué)習(xí)的氛圍導(dǎo)向

語(yǔ)文認(rèn)知具有較強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性和深?yuàn)W性，對(duì)以直觀思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)的確具有一定的難度。因此，小學(xué)生只有具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)、心理態(tài)勢(shì)和認(rèn)知情緒才能夠真正開展高效的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)需要借助小學(xué)生的主觀能動(dòng)性、生命發(fā)展?jié)撃芎蜕盍Γ拍軌蚯袑?shí)煥發(fā)出強(qiáng)大的認(rèn)知積極性、探究主動(dòng)性、交流自覺性和創(chuàng)新自主性，從而使語(yǔ)文課堂洋溢著燦爛的生命律動(dòng)和認(rèn)知靈光。由此可見，語(yǔ)文教研活動(dòng)既要立足小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，還要注意積極探究語(yǔ)文課堂上的教學(xué)氛圍對(duì)小學(xué)生主體狀態(tài)和認(rèn)知能力的積極影響，探究教師的教學(xué)活動(dòng)是否有助于調(diào)控小學(xué)生的主體狀態(tài)。

（二）探究深度學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)

深度學(xué)習(xí)不僅需要人性化和趣味化的教學(xué)氛圍來(lái)科學(xué)調(diào)控小學(xué)生的主體狀態(tài)和認(rèn)知能力，還要為小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠大的探究空間和足夠多的探究時(shí)間。語(yǔ)文知識(shí)具有突出的人文性和抽象性，深度學(xué)習(xí)更是對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、分析能力和整合能力的大考驗(yàn)，小學(xué)生需要全面考量、深入思考、整合處理的思維發(fā)展過(guò)程。因此，語(yǔ)文教研活動(dòng)要注意探究教師教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、是否有效促進(jìn)了小學(xué)生的合作探究，并將此作為評(píng)價(jià)一堂好課最重要的參考數(shù)據(jù)，也以此指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

（三）探究深度學(xué)習(xí)的關(guān)系支持

小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)不僅需要良好的外界氛圍和主體探究，還需要溫馨、幸福、快樂(lè)的情感氛圍和師生關(guān)系，以此有效提升小學(xué)生對(duì)教師的歸屬感、信服感、安全感和幸福感，更切實(shí)提升教師的感召力、影響力和帶動(dòng)力，讓小學(xué)生緊緊跟隨在教師的身后，一起認(rèn)知，一起成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教研活動(dòng)要著重探究語(yǔ)文教研活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了“親其師而信其道，踐其言而行其效”的良好效果，將良好師生關(guān)系作為促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有力抓手，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中設(shè)定合適的權(quán)重。

三、深度學(xué)習(xí)下語(yǔ)文教研活動(dòng)的再思考

（一）教師要注意教研活動(dòng)的針對(duì)性

教育活動(dòng)涉及方方面面，因此，教師要注意語(yǔ)文教研活動(dòng)的針對(duì)性，切勿跑偏，要真抓實(shí)干，針對(duì)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)而積極開展全方位的深入剖析、全面考量和科學(xué)總結(jié)，并形成經(jīng)驗(yàn)材料加以推廣。

（二）教師要注意教研活動(dòng)的指導(dǎo)性

語(yǔ)文教育活動(dòng)的目的是探究深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗得失，以此去積累成功經(jīng)驗(yàn)、規(guī)避失誤雷區(qū)，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)教學(xué)。因此，語(yǔ)文教研活動(dòng)要立足深度學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)積累足夠多的可行性措施。

（三）教師要注意教研活動(dòng)的創(chuàng)新性

語(yǔ)文教研活動(dòng)不僅要為深度學(xué)習(xí)提供具有較高實(shí)效性的可行性方法，還要借助集體智慧和團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和深度學(xué)習(xí)進(jìn)行大膽探究、積極創(chuàng)新，敢于嘗試一些新理念，在實(shí)踐中優(yōu)化教研。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是語(yǔ)文教育活動(dòng)的承載者、研究者和踐行者。因此，教師以語(yǔ)文教育活動(dòng)為媒介，以小學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目的，積極探究深度學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)現(xiàn)路徑，主動(dòng)考量教學(xué)氛圍、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)關(guān)系對(duì)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的輔助功能，以此為小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化、趣味化、創(chuàng)新化和實(shí)效化的科學(xué)發(fā)展之路，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)積累、合作探究、大膽創(chuàng)新和全面發(fā)展。

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