胡忠誠 周末

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展逐漸取代了落后的工作方式，提高了各個(gè)工作領(lǐng)域的工作效率。從我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下也得到了一定的改變，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮血液。教師在信息技術(shù)的支持下，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行融合實(shí)踐，使用信息技術(shù)為學(xué)生提供更好的教學(xué)。針對(duì)信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合實(shí)踐進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合實(shí)踐

從我國當(dāng)下教育教學(xué)的情況來看，信息技術(shù)的使用已經(jīng)成為教師教學(xué)必備的重要工具。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的使用方式多種多樣，教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生制作精美的PPT，減輕學(xué)生觀看書本知識(shí)的枯燥感;還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)代替自己的板書。這樣既能節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，還能避免教師的板書書寫不規(guī)范，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。由此可以看出，信息技術(shù)在小學(xué)課堂上具有極高的利用價(jià)值。為了將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希瑪?shù)學(xué)教師需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通常是以計(jì)算為主，學(xué)生在整節(jié)數(shù)學(xué)課上都會(huì)將大量的時(shí)間放在計(jì)算上。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法時(shí)，會(huì)興致勃勃地進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，但是當(dāng)熟練地掌握計(jì)算技巧之后，就會(huì)對(duì)機(jī)械的計(jì)算練習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，降低計(jì)算的速度，有時(shí)還會(huì)因?yàn)轳R虎降低計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此，教師為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將枯燥的計(jì)算變得有趣化，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生的計(jì)算提供一定的支持[1]。由于信息技術(shù)的功能繁多，教師可以使用多彩的圖片來吸引學(xué)生計(jì)算的興趣，也可以利用有趣的計(jì)算游戲激發(fā)學(xué)生計(jì)算的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的欲望。比如，蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”的學(xué)習(xí)，其主要考查的就是學(xué)生的口算能力。為了提高學(xué)生口算的速度以及準(zhǔn)確度，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供闖關(guān)小游戲，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算。當(dāng)計(jì)算速度以及準(zhǔn)確度都滿足要求時(shí)，學(xué)生才能闖關(guān)成功。這樣的話，一些在計(jì)算上有難度、對(duì)計(jì)算有抵觸情緒的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛螒虻奈e極參與到計(jì)算中，進(jìn)而提高計(jì)算課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)鞏固知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂離不開大量的練習(xí)題，任何一名數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，都會(huì)要求學(xué)生在課上以及課下做大量的練習(xí)題。但是，數(shù)學(xué)教材中以及輔導(dǎo)資料中的數(shù)學(xué)題無法滿足學(xué)生的練習(xí)需求時(shí)，教師就需要從其他途徑為學(xué)生查找有價(jià)值的練習(xí)題，并在課上將這些題抄寫到黑板上。但通過板書為學(xué)生呈現(xiàn)練習(xí)題的方式效率較低，一節(jié)數(shù)學(xué)課也無法完成大量的練習(xí)。而且，班級(jí)中學(xué)生做題的速度參差不齊，教師在抄寫題目時(shí)還需要兼顧到每一名學(xué)生，會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)的資料。這樣既能讓學(xué)生清楚地看到數(shù)學(xué)題目，還能節(jié)省板書的時(shí)間，有效地提高數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行鞏固練習(xí)的效率[2]。比如，在學(xué)習(xí)蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”這一單元時(shí)，由于學(xué)生需要通過大量練習(xí)才能掌握?qǐng)A柱和圓錐的計(jì)算方法，因此，教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生展示練習(xí)題目，學(xué)生在做題的過程中還能通過觀看直觀的圓柱和圓錐示意圖提高做題的準(zhǔn)確率。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)中的挑戰(zhàn)

多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，有些理解能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到大量的難題，單純靠教師的講述無法將抽象的數(shù)學(xué)題變得直觀化，進(jìn)而無法打開思路。當(dāng)學(xué)生一直沉浸在自己的思路中無法走出來時(shí)，就會(huì)降低做題的欲望。因此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生講解比較抽象、具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解打開思路，從而幫助學(xué)生輕松地解決數(shù)學(xué)中的難題[3]。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”這一單元知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生無法感受到一分鐘到底有多長，人們?cè)谝环昼娭畠?nèi)都能做哪些事情。所以在做題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放“一分鐘生活展示”的視頻。學(xué)生通過觀察其他小學(xué)生一分鐘都能做哪些事情就會(huì)輕松解決自己遇到的問題。除此之外，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，教師還可以讓學(xué)生思考自己做這些事情時(shí)需要用多長時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

且思且行，且行且思。在信息技術(shù)的支持下，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的改善，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。信息與數(shù)學(xué)教學(xué)的適切融合下，學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都得到了很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷蘭.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的層次研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（4）：45-47.

[2]董海虹.以信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑初探[A].2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C]，2020.

[3]桂巧云.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].山海經(jīng)，2019（10）：136.