梁輝 李琳穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思政課是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的核心靈魂課程，運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”開展線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程為線上教學(xué)提供了一定的保障，但是也出現(xiàn)教學(xué)效果一般、學(xué)生積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)有其本質(zhì)原因。對(duì)此進(jìn)行深入分析，并結(jié)合知識(shí)付費(fèi)、知識(shí)集中共享的分散實(shí)現(xiàn)、N+學(xué)習(xí)理論相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行透徹論述。綜合分析研究認(rèn)為，要解決這些問(wèn)題，高校思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該上下一心，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化內(nèi)容等方式進(jìn)行課程調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合教學(xué)的完美呈現(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校思政課;超星“學(xué)習(xí)通”;混合式教學(xué);對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0154-02

一、超星“學(xué)習(xí)通”的混合式教學(xué)模式在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于超星“學(xué)習(xí)通”的“線上+線下”混合式教學(xué)模式本質(zhì)研究

目前來(lái)看，“線上+線下”混合式教學(xué)模式是比較流行的新型教學(xué)方法，目前可運(yùn)用的平臺(tái)也很多，包括慕課、超星“學(xué)習(xí)通”、U課聯(lián)盟、優(yōu)學(xué)院等眾多資源?？偟膩?lái)看，這種模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.第三方知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的運(yùn)用

大多數(shù)線上教學(xué)平臺(tái)的實(shí)質(zhì)是知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)，超星“學(xué)習(xí)通”是相對(duì)使用成本較低的軟件，其他的相關(guān)軟件或多或少存在知識(shí)收費(fèi)的情況?！熬€上+線下”混合式教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是教師線上講授知識(shí)，向受眾進(jìn)行傳遞;線下進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化和答疑解惑，這個(gè)模式從本質(zhì)上應(yīng)該是不涉及第三方的。因此，我們?cè)谶\(yùn)用“線上+線下”混合式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該時(shí)刻警惕第三方付費(fèi)平臺(tái)的作用及其性質(zhì)的變化，把握工具運(yùn)用的尺度和分寸。

2.知識(shí)集中共享

現(xiàn)場(chǎng)授課模式受場(chǎng)地環(huán)境的影響，導(dǎo)致授課雙方的局限性，知識(shí)只能以筆記、復(fù)述等方式進(jìn)行小范圍的點(diǎn)對(duì)面分散傳播。信息化引領(lǐng)的線上授課打破了這種局限，顛覆了知識(shí)傳播模式，使得知識(shí)傳播更加快捷和準(zhǔn)確。在超星“學(xué)習(xí)通”等信息化工具的幫助下，預(yù)制課程或者分級(jí)課程開發(fā)使知識(shí)的大規(guī)模傳播成為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)集中共享的分散實(shí)現(xiàn)。

3.N+學(xué)習(xí)理論

課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后復(fù)習(xí)等相關(guān)環(huán)節(jié)的運(yùn)用實(shí)際是運(yùn)用了N+學(xué)習(xí)理論，也就是在學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間之外，將學(xué)生課外的時(shí)間運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，使其產(chǎn)生正面的影響，確保學(xué)習(xí)的效果。然而，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，存在部分課程占用學(xué)生時(shí)間太多、課程開發(fā)不夠精細(xì)導(dǎo)致內(nèi)容枯燥，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。這就需要我們進(jìn)行合理的解析，充分認(rèn)識(shí)到任何工具都只能起輔助作用，必須在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻調(diào)整教學(xué)策略以確保教學(xué)效果。

（二）超星“學(xué)習(xí)通”的混合式教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

超星“學(xué)習(xí)通”可面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，目前學(xué)生都能下載使用。從使用情況來(lái)看，目前主要在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的輔助教學(xué)。

1.課前推送內(nèi)容，督促學(xué)生預(yù)習(xí)

針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)多元化、碎片化、移動(dòng)化的時(shí)代特點(diǎn)，在課程開始前，建立課程體系及知識(shí)體系，并進(jìn)行合理劃分。進(jìn)而教研室或者個(gè)人錄制有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，提前上傳至系統(tǒng)，在課前合并其他必要資料進(jìn)行推送，要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生能根據(jù)自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和接受程度，隨時(shí)點(diǎn)播反復(fù)觀看，滿足個(gè)性學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。教師則可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”自動(dòng)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課前對(duì)學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況有所了解，在授課時(shí)能夠做到心中有數(shù)、有的放矢，針對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體精準(zhǔn)制定“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)化和系統(tǒng)化的教學(xué)。

2.課中針對(duì)性授課，解決重點(diǎn)問(wèn)題

由于前期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了初步的了解，在課堂授課時(shí)則將主要精力集中在課程難點(diǎn)和重點(diǎn)方面進(jìn)行講解，對(duì)課程疑點(diǎn)進(jìn)行集中答疑。輔以“學(xué)習(xí)通”形式各樣的互動(dòng)功能融入教學(xué)進(jìn)程，形成學(xué)生能實(shí)時(shí)參與的師生交互教學(xué)情境：“隨機(jī)選人”讓每位學(xué)生精神集中;“搶答”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性;“限時(shí)測(cè)驗(yàn)”起到課堂督促的作用;“投票”體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)意愿;“討論”使每位學(xué)生都能發(fā)表意見。

3.課后練習(xí)，檢測(cè)教學(xué)成果

運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與建立形成性質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和考試，對(duì)本課程的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，測(cè)評(píng)課程教授及學(xué)習(xí)情況。教師可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通”對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后作業(yè)等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行采集分析，進(jìn)一步督促學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)自主完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

（三）超星“學(xué)習(xí)通”與高校思政課的結(jié)合——以“毛中特”為例

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程是高校思政課的重點(diǎn)和核心課程，通過(guò)超星“學(xué)習(xí)通”，教師可以搜索到相關(guān)資源，其中包括論文、視頻及慕課教程，這些內(nèi)容大多是互聯(lián)網(wǎng)共享內(nèi)容。任課教師在備課時(shí)可以就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行參考，可以引用相關(guān)免費(fèi)資源，也可以自行錄制視頻上傳至課堂進(jìn)行教學(xué)。

在進(jìn)行每節(jié)課管理的同時(shí)，教師還需要對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行設(shè)置，以確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的完整和延續(xù)。經(jīng)過(guò)課程的設(shè)置，教師可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和考核。超星“學(xué)習(xí)通”的班級(jí)建設(shè)主要是建設(shè)班級(jí)及管理學(xué)生，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、高校思政課基于超星“學(xué)習(xí)通”混合式教學(xué)模式應(yīng)用的問(wèn)題

從目前使用超星“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行高校思政課授課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，存在一些問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)硬件問(wèn)題

在實(shí)際使用過(guò)程中，難免出現(xiàn)學(xué)生賬號(hào)無(wú)法注冊(cè)、登錄難、卡頓等實(shí)際問(wèn)題，這主要是網(wǎng)絡(luò)硬件等所導(dǎo)致的問(wèn)題，需要相關(guān)廠商、相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)。這些只是極個(gè)別的問(wèn)題，不具有普遍性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿及能力差異問(wèn)題

不同的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)意愿和能力，高校思政課作為必修的課程，有意愿考研的學(xué)生和不準(zhǔn)備考研的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都存在差異。運(yùn)用“線上+線下”結(jié)合的手段要求教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格甄別，最好能輔以差異化的教學(xué)和考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，盡力消除學(xué)生意愿及能力所帶來(lái)的不良影響。

（三）總量控制的問(wèn)題

在教學(xué)的過(guò)程中，我們運(yùn)用N+學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞。在現(xiàn)實(shí)情況中，往往出現(xiàn)過(guò)多占用學(xué)生課余時(shí)間的問(wèn)題。線上學(xué)習(xí)的課程資源多，對(duì)學(xué)生提出了更多的閱讀和觀看要求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成，出現(xiàn)“刷視頻”“搞破解”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果和形象。因此，在進(jìn)行線上輔助時(shí)，必須科學(xué)地控制“+”的量，否則必然出現(xiàn)“過(guò)猶不及”的現(xiàn)象。

三、超星“學(xué)習(xí)通”混合式教學(xué)中問(wèn)題的解決途徑

運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行思政課的“線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐開展已久，許多學(xué)校和教師獲得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。目前取得了一定的成績(jī)，但也存在一定的問(wèn)題需要解決。

（一）確保思政課的教學(xué)實(shí)效必須從國(guó)家政策層面持續(xù)發(fā)力，不斷完善高校思政課建設(shè)的政策體系

思政課是國(guó)家課程，是關(guān)系民族未來(lái)的核心課程，全國(guó)上下必須予以重視，一方面要從國(guó)家、省市層面進(jìn)行政策明確。習(xí)近平總書記近兩年對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)提出了新的要求和期待，這就要求我們各級(jí)教育主管部門進(jìn)行落實(shí)。從政策層面上對(duì)基礎(chǔ)性條件保障予以明確，對(duì)制約發(fā)展的瓶頸問(wèn)題予以解決。另一方面要強(qiáng)化落實(shí)，各級(jí)高校要積極行動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)資源，精準(zhǔn)施策，細(xì)化措施，把相關(guān)政策制定全、制定好，把相關(guān)問(wèn)題調(diào)研好、解決好。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨委書記一把手的責(zé)任人位置。

（二）要善用線上資源，發(fā)揮集體智慧，做好課程建設(shè)及統(tǒng)籌工作

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于推進(jìn)其他課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的重要論述中指出：要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮思政課教師主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要“以思想政治理論課程為核心，大力推動(dòng)思想政治理論課程群的建設(shè)”。

學(xué)?；蛘邔W(xué)院要分課程建立教師團(tuán)隊(duì)，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)課程教學(xué)的責(zé)任感、歸屬感，開展制度化的集體備課、集體研討、集體科研，以集體智慧鑄造教學(xué)優(yōu)勢(shì)。思政課教師必須發(fā)揮積極主動(dòng)性，同時(shí)要整合資源、善用資源。從教研組到院系、學(xué)校進(jìn)而形成全國(guó)思政教育合力，打造全國(guó)上下一體的思政課程體系。

（三）要強(qiáng)化理論研究工作，對(duì)高校思政課理論進(jìn)行新的戰(zhàn)略賦能

在課程研發(fā)上要強(qiáng)化理論研究工作，賦予理論新的時(shí)代特色。將傳統(tǒng)理論轉(zhuǎn)化成為新時(shí)代有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系的新內(nèi)容、新實(shí)踐，打造具有新時(shí)代優(yōu)勢(shì)的思想政治理論課建設(shè)模式。要積極結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的實(shí)踐成果，給予馬克思主義中國(guó)化的理論成果新的解釋，豐富、提升馬克思主義理論學(xué)科的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

（四）使用超星“學(xué)習(xí)通”教師端做好監(jiān)控工作，確保學(xué)習(xí)效果

思想政治理論課的理論性強(qiáng)，在授課過(guò)程中必須注重授課效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行輔助，開展“線上+線下”混合式教學(xué)，特別要注重兩者比例的分配。各類工具只能是吸引教育對(duì)象的手段，只能是課堂教學(xué)的輔助。因此，在運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”時(shí)，一定要合情合理、適度適當(dāng)，不能以形式代替內(nèi)容，特別是不能以內(nèi)容的堆砌代替內(nèi)容的深度。

四、結(jié)論

戰(zhàn)略思維是習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要思維方法和工作方法。高校思想政治理論課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從國(guó)家到地方、從高校到個(gè)人、從內(nèi)容到工具的全面重視，充分運(yùn)用新的工具，積極擴(kuò)大高校思政課的影響，為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱慧麗，盧彪，高銘悅.基于超星“學(xué)習(xí)通”的混合式課堂教學(xué)模式研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，26（4）：96-97.

[2]陳金平.基于超星“學(xué)習(xí)通”的思政課混合式教學(xué)模式改革初探[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2019，19（11）：8-12.

[3]何曉偉，陳志宏，張汆，等.基于超星“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式實(shí)踐探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：120-121.

[4]詹澤慧，李曉華.混合學(xué)習(xí)：定義、策略、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)：與美國(guó)印第安納大學(xué)柯蒂斯·邦克教授的對(duì)話[J].中國(guó)電化教育，2009（12）：1-5.

[5]冀曉東，宮秀琪.基于超星“學(xué)習(xí)通”的高校思政課混合式教學(xué)模式調(diào)查分析：以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（24）：179-180，182.

[6]陳國(guó)強(qiáng).基于超星“學(xué)習(xí)通”的高校思政課混合教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（3）：196-198.

[7]孫魏.新媒體新技術(shù)重構(gòu)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2018（1）：90-92.

編輯 常超波