【摘要】高中階段的學(xué)生們個(gè)性鮮明且思維活躍，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式因啞巴式和填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生聽說練習(xí)的低效性，影響高中生們跨文化溝通素養(yǎng)提升，阻礙英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。新課程改革背景下的高中英語(yǔ)聽說教學(xué)旨在以多元化的教學(xué)方式更新教學(xué)理念，解決學(xué)生們聽英語(yǔ)和說英語(yǔ)的問題，帶動(dòng)讀和寫的英語(yǔ)技能，夯實(shí)聽和說的基礎(chǔ)，在練習(xí)中不斷拓展和強(qiáng)化，以能達(dá)到更理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。筆者結(jié)合個(gè)人必修1-3的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)例出發(fā)分析提升高中生英語(yǔ)聽說能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);聽說訓(xùn)練;有效途徑

【作者簡(jiǎn)介】徐靜，山東省東營(yíng)市利津縣高級(jí)中學(xué)。

高中生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)面臨發(fā)音不準(zhǔn)確的難題，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)聽說練習(xí)停留在背誦和記憶的層面，難以基于高中生們的認(rèn)知展開聽和說的教學(xué)。高中教師們沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法的掌握、對(duì)單詞的記憶和做題的精準(zhǔn)度，難以激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)聽說練習(xí)主觀能動(dòng)性。高中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)科壓力驟增，從基礎(chǔ)的聽說有效教學(xué)中組織教學(xué)活動(dòng)能改變學(xué)生聽說能力逐漸弱化的現(xiàn)象，逐步提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、高中階段英語(yǔ)聽說教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義分析

新課程改革背景下的英語(yǔ)聽說教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)語(yǔ)言交際性的特征需要，是滿足高中生們未來發(fā)展的需要。高中階段的學(xué)生們擅長(zhǎng)模仿和學(xué)習(xí)，在這一階段強(qiáng)化聽力和口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，能幫助學(xué)生們深入理解英語(yǔ)。人類漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，人與人的交往實(shí)踐中，語(yǔ)言交流是重要的信息傳遞方式，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益明顯的情況下，鍛煉高中生們的英語(yǔ)聽說能力能傳遞信息和交流情感，發(fā)揮語(yǔ)言的交際型特征，對(duì)學(xué)生們未來發(fā)展和教育的整體進(jìn)步意義非凡?；诖耍⒄Z(yǔ)老師要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)提升語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)交際能力，真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具，而非應(yīng)試教育下的學(xué)科教學(xué)。

二、高中英語(yǔ)聽說訓(xùn)練存在的問題分析

1.學(xué)生們?nèi)狈α己玫穆犝f習(xí)慣。新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師們需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們聽說技能的培訓(xùn)，但經(jīng)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)練習(xí)、反復(fù)模仿、反復(fù)聽說中依然未達(dá)到流暢聽和說的能力。從學(xué)生內(nèi)部原因來看，學(xué)生們的聽說習(xí)慣問題導(dǎo)致學(xué)生們難以流暢地理解英文內(nèi)容表達(dá);從聽的層面來看，學(xué)生們對(duì)聽力的理解需要逐詞逐句翻譯，倘若其中有不熟悉的單詞就會(huì)中斷個(gè)人的聽力理解，難以做到快速反應(yīng)和流暢表達(dá);從說的層面來看，學(xué)生們直白的漢譯英導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范，整體的聽說能力有待提升。

2.聽說教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善。完善的聽說教學(xué)培養(yǎng)體系需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系為支撐。高中英語(yǔ)老師們現(xiàn)階段忽視從現(xiàn)代教育出發(fā)的師生聽說互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)、師生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)方式的融合。高中英語(yǔ)老師尚未從三維目標(biāo)著手構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，單純從學(xué)生們的成績(jī)片面評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)，忽視定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的融合，單一化的評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)難以對(duì)學(xué)生們的整體聽說水平表現(xiàn)作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

3.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和背景。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是文化的學(xué)習(xí)，作為英語(yǔ)國(guó)家的文化載體，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境和背景支撐。高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)老師為節(jié)約課堂時(shí)間忽視對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)造，導(dǎo)致學(xué)生們英語(yǔ)聽說能力難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)和文化意識(shí)培育的融合，在滲透語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣的實(shí)踐中，學(xué)生們的聽英語(yǔ)和說英語(yǔ)的專業(yè)水平才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

4.聽說教學(xué)與文本脫離明顯。高中英語(yǔ)老師在備課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)依然有所顧忌，或是擔(dān)心全英文課堂的晦澀難懂，或是擔(dān)心無法獲得理想的教學(xué)效果。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)老師的全英文教學(xué)能為學(xué)生們帶來潛移默化的聽說影響，但部分英語(yǔ)老師在聽說教學(xué)時(shí)脫離文本，忽視了圍繞文本這一核心點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐，影響整體的聽說訓(xùn)練實(shí)效性。文本和教材是基于高中生們的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性材料，聽說練習(xí)脫離這一關(guān)鍵材料，會(huì)導(dǎo)致教育效果偏差。

三、高中英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)的有效途徑分析

1.注重英語(yǔ)基礎(chǔ)聽說訓(xùn)練，營(yíng)造良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。若要培育學(xué)生們良好的聽說能力，就要從聽說習(xí)慣的培育著手。將聽力訓(xùn)練滲透在日常英語(yǔ)課堂當(dāng)中，及時(shí)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤發(fā)音、錯(cuò)誤語(yǔ)調(diào)，將規(guī)范化的聽說訓(xùn)練變成日常，培育學(xué)生們良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修一“Natural Disasters”時(shí)，為讓學(xué)生們掌握單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，就要從基本的單詞earthquake、tornado、wildfire等單詞的拼讀。第一，英語(yǔ)老師需要向?qū)W生們播放單詞錄音并示范閱讀，學(xué)生們?cè)谀７轮姓莆罩匾艉驼Z(yǔ)調(diào)。第二，英語(yǔ)老師要借助多媒體播放Listening and Speaking的內(nèi)容，第一遍允許學(xué)生看文本聽力，第二遍要求學(xué)生脫離文本聽力練習(xí)，在聽力完成后回答老師們準(zhǔn)備的問題，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)篇聽力中快速抓取關(guān)鍵信息的能力，以英語(yǔ)回答問題以促進(jìn)學(xué)生們聽說能力發(fā)展。第三，英語(yǔ)老師每節(jié)課固定給學(xué)生們進(jìn)行十到二十分鐘聽和說的練習(xí)，在跟讀、默寫當(dāng)中培育學(xué)生們良好的聽說習(xí)慣。英語(yǔ)老師是學(xué)生們學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者，聽說授課的方式會(huì)直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生具備了一定的英語(yǔ)聽說會(huì)話能力，盡可能構(gòu)造和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境并從學(xué)生們感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。緊張壓抑的課堂總是讓學(xué)生們不敢張口說英語(yǔ)，怕被同學(xué)和老師恥笑，以輕松簡(jiǎn)單的話題打開英語(yǔ)交流的開端，能讓學(xué)生們放下對(duì)英語(yǔ)課堂的畏懼感，像說母語(yǔ)般輕松地進(jìn)行聽說能力鍛煉。

2.加強(qiáng)課堂英語(yǔ)聽說交流，激勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。英語(yǔ)老師要下意識(shí)地展開課堂聽說交流活動(dòng)，培育學(xué)生們的口語(yǔ)能力，就要樹立明確的語(yǔ)言能力發(fā)展目標(biāo)，在強(qiáng)化互動(dòng)中鍛煉學(xué)生們的聽說敏銳度。下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們用英語(yǔ)溝通和互動(dòng)，能解決學(xué)生們的心理障礙，激勵(lì)學(xué)生們勇敢表達(dá)。課堂英語(yǔ)聽說互動(dòng)能讓學(xué)生們快速成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修2“The Internet”的內(nèi)容時(shí)，本單元的主題是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)如何改變世界，而高中生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一話題充滿興趣，為鍛煉學(xué)生們的即興能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，教師們?cè)诒締卧谡n結(jié)束后組織“The internet in my eyes”的主題即興演講活動(dòng)，將學(xué)生們分成多個(gè)小組整合完整的演講稿，各個(gè)小組有充足的時(shí)間內(nèi)部溝通修訂演講稿，再進(jìn)行脫稿演講。即時(shí)的聽說鍛煉能讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)融合個(gè)人見聞、個(gè)人思考實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，在學(xué)生們演講的過程中，其他學(xué)生作為問題發(fā)現(xiàn)者和實(shí)踐指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處并糾正他人的短處，人人都成為課堂即興口語(yǔ)表達(dá)的主人，有利于聽說能力訓(xùn)練效率提升。堅(jiān)持用英語(yǔ)交流，在日積月累中不斷成長(zhǎng)才能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。將課堂中的英語(yǔ)聽說交流變成日常和習(xí)慣，能促進(jìn)聽說教學(xué)與實(shí)際生活的融合，促進(jìn)聽說學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.緊密依托教材，實(shí)施聽說訓(xùn)練。每周的英語(yǔ)課堂教學(xué)課時(shí)有限，若要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)聽說訓(xùn)練效果最優(yōu)，就要組織依托教材這一關(guān)鍵內(nèi)容組織聽說訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練活動(dòng)課要通過課前預(yù)習(xí)、課堂授課、課堂互動(dòng)、溝通交流的形式積極展開，實(shí)施有效且適合高中生們的聽說練習(xí)活動(dòng)。聽說練習(xí)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)老師要適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們對(duì)聽說內(nèi)容做到心中有數(shù)，在課堂授課環(huán)節(jié)，英語(yǔ)老師可以組織學(xué)生們概括短文，用100字以內(nèi)的短文囊括課文的關(guān)鍵點(diǎn)。在表達(dá)交流環(huán)節(jié)，英語(yǔ)老師先組織同桌復(fù)述課文，再以抽查的形式檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)教材的理解能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的融合。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必修3的“Festivals and Celebrations”內(nèi)容時(shí)，本單元主要學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的文化，英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生們了解節(jié)日和形成原因，幫助學(xué)生們解決語(yǔ)言上的障礙，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同句式的聯(lián)系和應(yīng)用，提升學(xué)生們的信息獲取能力。在感知節(jié)日和表達(dá)祝福的過程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整合，培育學(xué)生們良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力。日常課堂教學(xué)實(shí)踐中，盡可能提供給學(xué)生們聽說練習(xí)的時(shí)間，將學(xué)生們帶入到特定的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境下，激勵(lì)學(xué)生們產(chǎn)生聽說表達(dá)的主觀能動(dòng)性。以教材為中心實(shí)現(xiàn)聽說練習(xí)內(nèi)容的發(fā)散，能培育學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中的聽說語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.提供科學(xué)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，高效展開聽說訓(xùn)練。高中生們面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力和評(píng)價(jià)壓力，處于青春期的他們對(duì)他人的評(píng)價(jià)敏感又畏懼，英語(yǔ)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)中，要避免過于嚴(yán)苛和嚴(yán)肅，肯定學(xué)生們?cè)诼犝f練習(xí)實(shí)踐中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽說英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)老師組織學(xué)生們?cè)谧灾饔懻撆c小組合作中展開聽和說的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，在環(huán)境作用下提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。樹立完善的聽說評(píng)價(jià)體系，就要從學(xué)生們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯等多方面綜合考量，在積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)教育中改變學(xué)生們的自卑情緒，提升聽說訓(xùn)練的針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修三“Space Exploration”的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)老師組織學(xué)生們大聲閱讀文章，并提出“What does the title‘Space：The Final Frontiermean to you？”的問題，在回答老師提出的問題時(shí)用英語(yǔ)大膽回答，用激勵(lì)和肯定的語(yǔ)言神態(tài)肯定學(xué)生們的積極態(tài)度和回答，以“good job！”“very nice！”等感嘆語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生們樹立表達(dá)的信心。在教師們的鼓勵(lì)和肯定中，學(xué)生們敢于試錯(cuò)，敢于展現(xiàn)自己的英語(yǔ)聽說能力，是實(shí)現(xiàn)聽說能力發(fā)展的關(guān)鍵一步。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)聽說讀寫能力培養(yǎng)的均衡發(fā)展，聽說能力作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更需要加大重視程度?，F(xiàn)階段部分學(xué)生們的英語(yǔ)聽說能力薄弱，英語(yǔ)老師需要下意識(shí)提供給學(xué)生們語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)聽說訓(xùn)練，營(yíng)造良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)課堂英語(yǔ)聽說交流，激勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，緊密依托教材，實(shí)施聽說訓(xùn)練，提供科學(xué)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，高效展開聽說訓(xùn)練，以先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)理念提升學(xué)生們的聽說素養(yǎng)。

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