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        讓英語嗨起來

        2021-08-27 08:03:18徐潔
        校園英語·下旬 2021年5期
        關(guān)鍵詞:寓教于樂培養(yǎng)興趣創(chuàng)設(shè)情境

        【摘要】英語作為全世界通用語言,我國的教育行業(yè)中的第二類語言類目,是我國的教育領(lǐng)域中非常重要的一部分。小學(xué)階段是語言教學(xué)的起始階段,是英語學(xué)習(xí)階段的重中之重。在對小學(xué)生的英語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生放在學(xué)習(xí)中的主體地位,采取情景教學(xué)的方法,將學(xué)習(xí)生活化,讓學(xué)習(xí)英語“活起來”。

        【關(guān)鍵詞】重交流;培養(yǎng)興趣;寓教于樂;創(chuàng)設(shè)情境;場景教學(xué)

        【作者簡介】徐潔,江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

        在小學(xué)階段,學(xué)生剛剛接觸到英語這一學(xué)科,可能在學(xué)習(xí)中會有一些費(fèi)力的感覺,覺得學(xué)習(xí)英語是一件十分有難度的事情,從而出現(xiàn)一些抵觸情緒,作為教師要為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用角色扮演,實(shí)物教學(xué),游戲競技,多媒體教學(xué)等情景教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠做到活學(xué)活用,真正地將學(xué)到的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

        一、課堂導(dǎo)入英語交流情景,通過角色扮演、實(shí)物演示、多媒體等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        教師可以通過直觀的方法設(shè)計(jì)情景教學(xué),提高小學(xué)生對于英語知識的接受率,讓學(xué)生感受英語的趣味性以及實(shí)用性,采取多種情景教學(xué)方式,可以在教學(xué)中將學(xué)生的主體地位提升,激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。

        1.將“重講授”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸亟涣鳌薄T谛W(xué)的英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。處于小學(xué)階段的學(xué)生,理解能力和控制能力相對薄弱,對新鮮事物的注意力較強(qiáng),面對單一的“講授式教學(xué)”很容易失去興趣。面對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師可以將“重講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸亟涣鳌?。增?qiáng)學(xué)生在課堂上的交流,以及學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間的交流,可以讓學(xué)生有一種參與感,讓學(xué)生有一種課程與我有關(guān),英語與我有關(guān)的想法,從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在課堂中,教師與學(xué)生共同參與知識形成的過程,與學(xué)生一起掌握知識形成的規(guī)律,不僅可以完成課程目標(biāo),讓學(xué)生獲得知識,還可以在鍛煉學(xué)生理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力。比如在譯林版小學(xué)英語3B Unit4 “Where the bird?”的教學(xué)中,教師可以提前準(zhǔn)備好自制的圖片卡、動物卡片。教師可以用拿出一張“小鳥”的動物卡片,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。首先把小鳥卡片放在書下,詢問學(xué)生“Look,its a bird. Wheres the bird now?”讓學(xué)生回答出“It's in the book.”然后將小鳥放進(jìn)書下面,讓學(xué)生回答出“It's under the book .”將小鳥放在書上面,讓學(xué)生回答出“It's on the book.”通過卡片游戲讓學(xué)生們理解并熟練運(yùn)用“on,in,under.”等介詞。

        2.充分挖掘教材,創(chuàng)設(shè)情境,通過角色扮演、實(shí)物演示等課堂活動提升教學(xué)效果。游戲一直以來都是小學(xué)生喜歡的一種運(yùn)動方式,將游戲轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)方式,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,讓小學(xué)生更加樂于參加進(jìn)來。在課堂上的舉行一些游戲,也可以帶動一些學(xué)習(xí)興趣低的小學(xué)生,達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)興趣的目的。生活是語言的源泉,將學(xué)習(xí)帶入生活,會讓學(xué)生們有高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如在譯林版小學(xué)英語3B Unit7 “On the farm What are these/those?”學(xué)習(xí)中,教師可以提前準(zhǔn)備好骰子和卡片,有學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握卡片上的內(nèi)容,讓學(xué)生們兩人為一組,按照投出的骰子的點(diǎn)數(shù)往前走,每當(dāng)學(xué)生走到了相對應(yīng)的圖片上,讓同組的學(xué)生用“What are there? What is this?”提問,如果答對可以繼續(xù)前進(jìn),答錯(cuò)需要返回到原點(diǎn),重新開始游戲。先走到終點(diǎn)的一隊(duì)為最終的勝利者。這樣的小游戲可以集中小學(xué)生的注意力,使學(xué)習(xí)變得輕松有趣,得到良好的教學(xué)效果。

        3.緊抓時(shí)代特點(diǎn),合理使用多媒體等工具,創(chuàng)設(shè)語言情景,使學(xué)習(xí)變得生動有趣。根據(jù)小學(xué)生處于興趣階段這一年齡特點(diǎn),采取合宜的方式教學(xué),在這個(gè)階段的小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識不深入,可以采取多媒體方式,運(yùn)用圖片、錄音、影視資料創(chuàng)造一個(gè)悅耳、悅目、悅心的語言交流場景,不知不覺中吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),完成課程目的。例如在譯林版四年級英語上冊Unit 1 “Like dogs”中,教師會對動物英語名詞進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)們掌握dog,panda,horse,tiger,elephant,lion,monkey,tiger等關(guān)于動物名稱類的單詞,在學(xué)生們基本掌握單詞的時(shí)候,利用多媒體播放動物世界或者其他和動物有關(guān)的影片,在出現(xiàn)本課中需要掌握的單詞時(shí),將影片暫停,由學(xué)生來回答出動物的英語單詞,在進(jìn)行單詞提問時(shí),教師可以采用小組比賽的方法,哪個(gè)小組最后答出的單詞最多,為最后勝利的一組。

        二、創(chuàng)辦英語角、興趣小組,以及英語競技類活動等情景,讓學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法將學(xué)習(xí)英語生活化、情景化,讓學(xué)習(xí)活起來

        1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容創(chuàng)辦英語角,寓教于樂,在場景教學(xué)中,鞏固知識。學(xué)習(xí)要溫故而知新,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建知識框架的重要的一部分,傳統(tǒng)的提問式教學(xué)可能會讓一部分學(xué)習(xí)興趣缺乏的孩子的得不到良好的學(xué)習(xí)效果,教師可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)了5個(gè)課時(shí)之后,組織一場關(guān)于前5個(gè)課時(shí)的總結(jié)英語角。比如根據(jù)前5個(gè)課時(shí)的英語單詞創(chuàng)造出一個(gè)情景劇,或者根據(jù)單詞設(shè)定一場自然的交流。在學(xué)生們進(jìn)行交流時(shí),教師可以播放一些放松舒緩的音樂營造一種輕松愉快的氛圍。在進(jìn)行英語角英語活動的同時(shí),學(xué)生們會對英語的一些語法應(yīng)用有更進(jìn)一步的掌握。將知識應(yīng)用于生活,應(yīng)用于實(shí)際,學(xué)生會有更高的興趣去學(xué)習(xí)。有喜歡繪畫的同學(xué)可以讓他們將這周的英語總結(jié)畫成一份英語畫報(bào),上面畫上自己在這5個(gè)單元學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn),這會使學(xué)生們在日常的生活中更加細(xì)心地積累知識點(diǎn),增加學(xué)生的傾聽能力和總結(jié)能力,在課時(shí)總結(jié)的英語角活動中,使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

        2.創(chuàng)辦英語興趣小組,集趣味與知識于一體。在英語學(xué)習(xí)中,可以舉辦各種興趣小組,組織各種關(guān)于英語學(xué)習(xí)的小組活動。比如演唱小組,朗誦小組、表演小組。例如在人教版3A Unitl “Hello”中,教師可以用放本單元song time的歌曲讓學(xué)生來學(xué)習(xí)英語歌曲,例如本單元Good morning這首歌,簡單易學(xué),旋律也非常的好聽,適合學(xué)生們學(xué)習(xí)。課堂上,通過優(yōu)美的聲音可以為同學(xué)們營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)出學(xué)生們的求知欲,并讓學(xué)生們把知識變成自己的,做到活學(xué)活用。在學(xué)生們熟練掌握了Good morning這首歌后,可以讓學(xué)生們將本單元的單詞afternoon以及noon替換到Good morning中,做到舉一反三,為學(xué)生們完善知識框架,使學(xué)生們記得更加扎實(shí)。對唱歌感興趣的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí),不喜歡唱歌的學(xué)生可以選擇朗讀小組,對Good morning進(jìn)行表演,選擇進(jìn)入表演小組中,不喜歡表演的學(xué)生可以選擇進(jìn)入朗誦小組,給予學(xué)生更多的選擇,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        3.開展課上的小游戲,將英語與游戲結(jié)合。游戲本身具有趣味性,小學(xué)生比較喜歡玩游戲,并且爭強(qiáng)好勝。興趣的培養(yǎng)要依賴特定的環(huán)境,為了讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)英語,可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交流,將英語和游戲結(jié)合,讓學(xué)生們在濃厚的游戲氛圍中建立學(xué)習(xí)興趣,汲取知識。教師可以利用游戲突破學(xué)生們對于很多難度大的單詞難以記住的問題。將游戲的重點(diǎn)放在對難度大的單詞的熟練度掌握上。比如,舉行“踩地雷”游戲,可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,第一局讓每一組說一個(gè)水果的種類,然后教師拿出提前準(zhǔn)備好的寫上各種顏色的卡片,當(dāng)教師隨機(jī)抽出一種顏色,比如抽出了green后,學(xué)生描述的水果不能是綠色的,當(dāng)教師抽出了yellow后,學(xué)生描述的水果不能是黃色的,學(xué)生們可以說apple、watermelon,但是不能說banana,melon等單詞。還可以舉行“反義詞大賽”。由教師說出一個(gè)有反義詞的單詞后由小組進(jìn)行搶答,說出單詞的反義詞。例如在譯林4A Unitl I like dogs,由老師可以將本單元中有反義詞的單詞寫在卡片上,由每小組的同學(xué)進(jìn)行抽取,然后回答,比如抽出like,由學(xué)生回答出hate,抽出warm,由學(xué)生回答出clod等。

        三、教師尊重了解學(xué)生的差異性,并對學(xué)生的差異性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語言場景,真正做到因材施教,有教無類

        作為教師,不得不承認(rèn),在學(xué)習(xí)、習(xí)慣、性格等方面的差異造就了不同的個(gè)體,學(xué)生們的個(gè)體差異更是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素,作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的引路人,以及讓每一個(gè)學(xué)生都擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績,在英語教學(xué)中,實(shí)施差異化教學(xué),才能真正地讓學(xué)生們做到快樂學(xué)習(xí)。

        1.在課堂中進(jìn)行小組競賽時(shí),將性格互補(bǔ)的成員組織在一起,在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn)可以讓學(xué)生得到進(jìn)步,真正做到全方位發(fā)展,變成更加優(yōu)秀的自己,有的學(xué)生學(xué)習(xí)較好,但是沒有樹立讓自己成績變得更好的目標(biāo),需要同伴刺激進(jìn)取心。有的同學(xué)基礎(chǔ)較差,知識量掌握不足,需要同伴帶動激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,明確學(xué)習(xí)目的。有的同學(xué)性格孤僻,遇見難以解決的問題不喜歡主動問老師,不習(xí)慣和同學(xué)進(jìn)行探討。當(dāng)教師組織小組活動進(jìn)行情景教學(xué)時(shí),可以根據(jù)每一位同學(xué)的性格特點(diǎn),幫助同學(xué)們組成一個(gè)個(gè)融洽互助的學(xué)習(xí)小組。將處于各個(gè)階段的同學(xué)組成一個(gè)小組,讓每一個(gè)小組都有“知識儲備擔(dān)當(dāng)”“行動力擔(dān)當(dāng)”“創(chuàng)新?lián)?dāng)”“技能擔(dān)當(dāng)”等。讓每一個(gè)學(xué)生在小組活動中,發(fā)揮自己的長處,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,增強(qiáng)自身的自信心。同時(shí),在合作中,耳濡目染,學(xué)習(xí)到周圍組員的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自身存在的不足。例如,在對譯林4A Unitl I like dogs進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師可以進(jìn)行一次介紹自己喜歡的狗的類型的活動,將學(xué)生分為幾個(gè)五人組,在組中就可以發(fā)揮出每一個(gè)人的長處。這樣子基礎(chǔ)好,詞匯量多,對語法掌握精準(zhǔn)的學(xué)生可以做“執(zhí)筆人”,性格活潑,表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子可以做“講述人”,喜歡唱歌的孩子可以將介紹改變成一首歌,使介紹更加具有渲染力。每一個(gè)人都能夠有所發(fā)揮,會使情景教學(xué)的效果大幅的提升,讓學(xué)生們真正地參與進(jìn)來,才能發(fā)揮出情景教學(xué)的高效性。

        2.在小學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行不同的情景教學(xué),注重情景教學(xué)的合宜性。一年級、二年級的小學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識不強(qiáng),并且學(xué)習(xí)能力和理解能力也相對較弱,面對英語這種全新的語種,會感覺到學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的,所以會缺乏學(xué)習(xí)的主動性,產(chǎn)生逃避心理,對于這個(gè)階段的學(xué)生,要對情境教學(xué)方法多加使用,例如剛剛學(xué)習(xí)英語字母的小學(xué)生,可以將26個(gè)英語字母做成卡片,讓學(xué)生們每一個(gè)人抽取5張進(jìn)行比賽,能夠堅(jiān)持到最后全部答對的就是最后的勝利者。做一些游戲,或者通過幻燈片、簡筆畫、卡通片等小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生愛上英語,在“樂”中獲得益處。對于相對較長年級的學(xué)生,要為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的,讓學(xué)生帶著高昂的熱情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,在老師設(shè)定的各種情景教學(xué)中,感受到創(chuàng)造的樂趣以及自身智慧的力量。將英語課變成比賽場,舞臺,讓學(xué)生做到“眼、耳、口、手。”的全面發(fā)展,做到眼能看懂,口能說清,耳能聽明,手能寫出的全方面發(fā)展。這就需要教師具有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng),能夠深入了解每一個(gè)階段需要的情境教學(xué)方式。

        四、結(jié)語

        將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中,照顧到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn),避免了“講授式教學(xué)”可能會讓學(xué)生覺得枯燥的問題,營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用小學(xué)生喜歡熱鬧,好奇心重,喜歡做游戲的特點(diǎn),在一次次情景教學(xué)中,使學(xué)生集中注意力,真正地深入學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)事半功倍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊利.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2017-04-18(27).

        [2]徐雙華.小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1):78-79.

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