【摘要】在小學(xué)英語課堂上，英語繪本教學(xué)占據(jù)著極其關(guān)鍵的地位，有效地進(jìn)行英語繪本教學(xué)，將有助于增強學(xué)生的綜合能力，提升他們的核心素養(yǎng)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中必須積極探索有效且合理的英語繪本教學(xué)途徑，不斷強化學(xué)生的英語閱讀能力，實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，推動學(xué)生全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】宋倩，常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)。

小學(xué)英語老師在授課過程中應(yīng)當(dāng)基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，最大限度地運用繪本教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更快更有效地提升英語閱讀能力。目前，教育事業(yè)呈快速發(fā)展的趨勢，對小學(xué)生英語閱讀能力也提出了更高的要求。所以，英語老師在教學(xué)過程中，要積極地運用繪本教學(xué)形式，以集中學(xué)生的全部注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。

一、實施小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本教學(xué)方法，有著不可忽視的意義，不僅有助于提升小學(xué)生的英語閱讀能力，而且還有助于強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：

一是讓小學(xué)生感受到巨大的成就感?；诤诵乃仞B(yǎng)充分運用英語繪本教學(xué)方法，能夠更容易讓學(xué)生在課堂上感受到巨大的成就感。在英語教學(xué)過程中，老師可以采取相對靈活的任務(wù)布置方法，即分層作業(yè)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生吸收知識的效率來布置作業(yè)，如此一來，就能夠確保學(xué)生能夠完美地完成作業(yè)，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的自信心，在英語學(xué)習(xí)中感受到巨大樂趣，并潛移默化地強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二是強化學(xué)生的觀察力和想象力，增大學(xué)習(xí)興趣?；诤诵乃仞B(yǎng)，小學(xué)英語老師進(jìn)行英語繪本教學(xué)時，應(yīng)采用合適且精彩的繪本教學(xué)素材，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)硇牡貙ξ粗澜邕M(jìn)行探索。而在此環(huán)節(jié)中，必定要采取科學(xué)方式來推敲、判斷周圍事物，這就要求學(xué)生具備一定的觀察力和分析力，并結(jié)合自己的想象力來進(jìn)行。這有利于不斷地提升學(xué)生的觀察力和想象力，同時還有利于促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愛好和興趣，特別是針對繪本中留白的地方，學(xué)生能夠依靠自身的想象力，并在老師有效的引導(dǎo)下，利用多樣化的圖形和已有的經(jīng)驗，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對繪本內(nèi)容作出合理的改編或續(xù)寫，從而讓這一繪本故事變得越來越精彩、越來越有趣，讓學(xué)生最大限度地展現(xiàn)出自己的想象力和無限的創(chuàng)造力。

二、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效途徑

小學(xué)英語繪本教學(xué)仍然存在很多不足的地方，比如不重視教學(xué)方法的合理運用、老師對繪本的認(rèn)識不夠全面和深入等，以至于無法真正地發(fā)揮出這一方法的作用，甚至阻礙了英語繪本教學(xué)的實施。因此，老師在繪本教學(xué)時，需要對繪本教學(xué)進(jìn)行滲入的理解，在此基礎(chǔ)上，積極探索有效且合適的途徑或策略來進(jìn)行英語繪本教學(xué)，以提升英語繪本教學(xué)的效果，達(dá)到增強學(xué)生核心素養(yǎng)和英語閱讀能力的目標(biāo)，使英語繪本教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。

1.突出教學(xué)內(nèi)容生活化。所謂突出教學(xué)內(nèi)容生活化，簡單來說，就是在教學(xué)過程中，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活體驗進(jìn)行充分關(guān)聯(lián)，并結(jié)合已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生講出有意義的話。著名教育學(xué)陶行知曾說“生活即教育”，它指出，辦教育是為了滿足生活的需要，教育與生活兩者密切關(guān)聯(lián)、無法分隔。由此可見，在小學(xué)英語繪本教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出生活化的特點。但從現(xiàn)階段的狀況可以看出，有些英語教學(xué)工作實施環(huán)節(jié)中，即使采取了生活化的教學(xué)方法，讓英語與生活相關(guān)聯(lián)，不過過度體現(xiàn)了生活化。因此，老師在繪本教學(xué)時要學(xué)會依照實際狀況摘取出生活中富含意義和價值的內(nèi)容，讓其充分結(jié)合到繪本教學(xué)中，唯有如此才可以真正提升教學(xué)內(nèi)容的多樣性和有趣性。在英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，有些老師即使突出了生活化的特點，但由于未了解生活化的真正含義，很多是為了創(chuàng)設(shè)生活情境而創(chuàng)立的。此類教學(xué)方法是不具有任何意義與價值的，也無法達(dá)到將英語知識與生活體驗有效結(jié)合。所以，重視有效合理地?fù)袢【实纳顑?nèi)容，再將其與英語知識教學(xué)充分結(jié)合是非常重要的，這也是在小學(xué)英語繪本教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑。

例如，在進(jìn)行I went walking這一繪本的教學(xué)時，由于此繪本具有非常強的節(jié)奏性與韻律性，并且通俗易懂、言簡意賅。它講述了一位男孩外出探險的故事，在探險道路上他碰到了很多種顏色的動物，由此感受到世界是新鮮的、是新奇的。總之，此繪本富含生活性與趣味性。老師在此繪本的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同展開閱讀，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繪本的故事中，在完成閱讀以后，老師可以提出這樣一個問題“What do you see？”，然后讓學(xué)生積極地舉手發(fā)言，講講自己視野中世界的模樣，為學(xué)生提供充足的自我展現(xiàn)機會，調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活思維，以此真正強化學(xué)生的閱讀能力，提高他們的核心素養(yǎng)。教師還可以鼓勵學(xué)生將繪本內(nèi)容和自己的生活進(jìn)行有機的聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 幫助和引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點。在進(jìn)行英語繪本的授課時，老師需要結(jié)合學(xué)生的英語閱讀能力、思維能力等多方面情況，選擇合適的繪本。倘若老師所選取的繪本難度高于學(xué)生的接受能力，那么就可能造成學(xué)生難以理解，從而使他們對英語學(xué)習(xí)形成抵觸或畏懼的心理，由此對繪本教學(xué)的有效實施產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙;倘若老師所選取的繪本難度非常低，那么就可能無法起到提升學(xué)生英語閱讀能力和核心素養(yǎng)的效果。所以，在英語繪本教學(xué)過程中，老師需要綜合考慮各方面的因素，選取難度相對合理的繪本進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，更快更好地達(dá)到繪本教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行We Are Going on a Bear Hunt繪本的教學(xué)時，老師可以展開詳細(xì)的設(shè)計。此繪本中有特別多樣化的內(nèi)容，且在語言表達(dá)上極其富有幽默特點，極易激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以有效地把握這一優(yōu)勢，在班級中劃分不同的小組，通過小組互助方式來展開教學(xué)，在每個組中都有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，通過互助方式來實現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以教學(xué)相長，取其優(yōu)點去其糟粕，共同解決學(xué)習(xí)難點，還可以通過互幫互助真正意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大作用和意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的意識。

3.采用新的教學(xué)工具。如果教學(xué)資源與條件相對較好且允許時，可以讓學(xué)生人手配備一臺平板電腦。老師能夠操控全部學(xué)生的平板電腦，不管是布置任務(wù)還是推送有關(guān)的教學(xué)素材，老師都可以及時快速地掌握學(xué)生任務(wù)完成的情況。通過這樣的方式來掌握各位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此對課堂教學(xué)的總體進(jìn)度作出合理有效的調(diào)節(jié)。此種教學(xué)方法也可以充分地實現(xiàn)師生互動、交流。在開展繪本教學(xué)時，老師要依照學(xué)生各自的特性，選取匹配度較高的繪本，從而增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？繪本的教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握和顏色、動物有關(guān)的詞匯，利用平板電腦這一工具，讓學(xué)生均可以看到繪本的詳細(xì)內(nèi)容，接著老師與學(xué)生展開溝通提問，恰當(dāng)?shù)匾雴卧~。此繪本的主要內(nèi)容為，棕熊在環(huán)游世界的旅途中碰到了各種各樣的動物與人，這些動物的顏色各不一樣。繪本中的對話非常有趣，可以在較短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀時可以感受到非常棒的情感體驗。為讓學(xué)生可以更快更牢固地記憶單詞，老師隨即作出提問：Brown Bear， Brown Bear， What do you see？接著學(xué)生可依靠平板電腦作出回答，回答的過程，還有利于學(xué)生記住單詞的拼寫，反復(fù)操作幾次，在腦海中牢固地記憶單詞。另外，老師也可以讓學(xué)生通過平板電腦來搶答，搶答速度快的且回答正確的學(xué)生，可獲得一定的獎勵，以激發(fā)學(xué)生答題的激情和積極性。此環(huán)節(jié)不僅有趣，而且還非常愉悅，可以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，充分集中他們參與課堂的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過反復(fù)的實踐，更牢固地掌握各種動物單詞與顏色單詞的讀寫，不斷強化口語表達(dá)能力。

4.繪本和情感教育充分融合。情感教育在英語教學(xué)中可以起到不可忽視的作用。著名教育家陶行知曾言：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”不可否認(rèn)，與情感結(jié)合的教育教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。所以，核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，老師若可以充分地滲入情感教育，那么就一定可以創(chuàng)造出更加顯著的教學(xué)效果。也就是說，在繪本教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生與繪本故事產(chǎn)生濃厚的情感共鳴，以此來促進(jìn)學(xué)生更快更好地理解繪本內(nèi)容，感受故事的內(nèi)涵，掌握繪本知識。

例如，老師可以結(jié)合The Very Hungry Caterpillar繪本。此繪本主要描述了一只蟲子經(jīng)過30多年的時間，爬遍了全球非常多的國家與地區(qū)的故事。在教學(xué)時，老師可以借助多媒體工具，將各個國家和地區(qū)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以在學(xué)生內(nèi)心構(gòu)筑一則則有趣的故事。此類教學(xué)方式可以使學(xué)生在聆聽故事的環(huán)節(jié)觀覽到美麗的風(fēng)景，這當(dāng)中也有我國的故事與圖片。學(xué)生在聽故事的同時，通過觀賞圖片，深刻地感受到我國的壯麗風(fēng)景，從而油然而生濃厚的自豪感。又如，在進(jìn)行My Family相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，老師可以選取The Runaway Bunny繪本，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從而深刻地體會到家庭所具有的情感和愛，體會到母愛的無私。接著引導(dǎo)學(xué)生一起感受胡蘿卜所表現(xiàn)出的母愛。進(jìn)行這一繪本的教學(xué)，不但有助于讓學(xué)生吸收到更豐富的英語知識，而且還可以不斷開拓學(xué)生的視野，讓他們培育起正確的情感認(rèn)知。

三、結(jié)語

總的來說，核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本教學(xué)，不但要真正地提升小學(xué)生的基礎(chǔ)英語閱讀能力，同時還需要進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)的深層次挖掘，在此過程中，不單單包含學(xué)生個人素養(yǎng)，同時也包含他們個人的思維意識等多個方面。在教學(xué)實施中，老師應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合生活體驗，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立且全方面發(fā)展。

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