【摘要】隨著新課程改革的快速發(fā)展，當下我國高職英語教學也出現(xiàn)了極大的轉變，很多地區(qū)都開始積極地開展各種新型教學模式?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)代教育技術，促使更多互聯(lián)網(wǎng)教學以及多媒體教學方式得以應用。翻轉課堂在很大程度上對我國的教學模式作出了極大的改革。本文在把握翻轉課堂的基礎上，與高職英語教學的特點相結合，提出“拋錨式智慧翻轉課堂”，簡要介紹拋錨式智慧翻轉課堂的概念，分析拋錨式智慧翻轉課堂教學模式的應用價值，最后提出高職英語拋錨式智慧翻轉課堂教學模式的應用策略，以供參考。

【關鍵詞】拋錨式智慧翻轉課堂;教學模式;高職英語

【作者簡介】鐘卉妍（1988.11-），女，漢族，廣東人，廣州城建職業(yè)學院，講師，研究方向：公共英語教學改革。

前言

新課程改革強調(diào)，針對課程進行改革的根本目標就是促使每一位學生都能夠得到充分且全面的發(fā)展。換言之，教師需要對學生的全滿發(fā)展報以高度重視，摒棄只重視學生考試成績的刻板思想，轉變學生只會被指是以及學習機器的看法。當下新課程改革明確提出在開展教學的過程中應當充分保障學生能夠實現(xiàn)知識與技能、方法與過程以及價值觀、態(tài)度以及情感的立體化教學目標。但是在開展實際教學的過程中，依然有很多教師將自己當作課堂的主導者，學生僅僅是配合自己教學，學習過程中學生并沒有實際參與其中。在這種教學模式下，很多學生都會覺得課堂教學過于無聊，逐漸喪失了對于學習的興趣，進而對教師教學產(chǎn)生直接的影響。因此，我們應當對高職英語教學進行深入的改革，對當前的教育現(xiàn)狀進行轉變，提升教學質(zhì)量。

一、拋錨式智慧翻轉課堂

拋錨式智慧翻轉課堂，可以簡單地理解為在翻轉課堂教學模式的基礎上與拋錨式的教學模式進行融合、對接，使兩種教學模式的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮，進而形成一種全新的教學方式，促進教學質(zhì)量更上一層樓。拋錨式智慧翻轉課堂教學模式首先通過提出一個能夠將學生的學習興趣充分激發(fā)出來的問題，為學生創(chuàng)設一個良好的教學情景，并將其作為激發(fā)學生學習興趣的動機，隨后采用翻轉教學模式開展教學，學生能夠在提出問題與解決問題的過程中內(nèi)化和構建全新的知識內(nèi)容。這種以生活中的現(xiàn)實問題和直觀的教學媒體為學生構建的教學情境而言，能夠保障學生的心中產(chǎn)生更加強烈的共鳴，使學生的學習動機得到進一步強化，能夠充分拉進學生與高職英語教學的距離，讓學生明確書本中的知識就在自己的身邊，真正使“學習對生活有用的英語”教學理念在這種教學情境下得到充分的貫徹，促進素質(zhì)教育理念下以及新形勢背景下教育的發(fā)展。

二、拋錨式智慧翻轉課堂教學模式在的應用價值

首先，激發(fā)學生的學習興趣。拋錨式智慧翻轉課堂教學模式的應用，需要通過一個能夠讓學生產(chǎn)生興趣的問題來創(chuàng)設教學情景，保障學生對學習能夠提起充分的興趣，進而產(chǎn)生探索知識的欲望。同時，在開展教學的過程中應用拋錨式智慧翻轉課堂能夠確保傳統(tǒng)教學模式得到充分的改變，轉變原來教師灌輸式的教學方式，向著引導式的方向發(fā)展。在知識獲取方式以及知識理解的程度上也有著明顯的不同，學生需要自主發(fā)現(xiàn)知識并且深刻地理解。最后，在開展拋錨式智慧翻轉課堂教學的過程中，學生還需要進行小組合作探究，保障學生的自主探究能力得到充分提升，提升學習效率。拋錨式智慧翻轉課堂教學模式可以發(fā)展學生各方面的能力，可以培養(yǎng)學生的求知精神和探索精神。該教學模式通過構建教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，久而久之會使學生養(yǎng)成對未知進行探索的習慣，有益于學生終身學習。其次，提高學生自主學習能力。本教學模式以學生的自主學習作為知識傳授的主要途徑，在學的過程中培養(yǎng)了學生的自主學習能力，自主學習能力的獲得，對提高學生自主解決問題能力的形成具有促進作用。

三、高職英語拋錨式智慧翻轉課堂教學模式應用策略

1.合理構建高職英語課堂教學模式。近年來隨著我國對翻轉課堂教學模式的不斷實踐與研究，現(xiàn)階段已經(jīng)探索出更多種組織形式，其中拋錨式智慧翻轉課堂就是重要的組成部分之一。但拋錨式智慧翻轉課堂這一教學模式，我國引入的時間較短，因此處于探索的階段。拋錨式智慧翻轉課堂將拋錨式教學模式的成功經(jīng)驗充分地融合其中，并且積極地借鑒各種翻轉課堂的相關經(jīng)驗，在上一節(jié)課創(chuàng)設教學情景，隨后采用視頻以及圖片的方式向學生提出問題，讓學生帶著目的在課下利用手機或者電腦進行自學，保障學生的求知欲得到充分激發(fā)，引導學生主動搜集相關資料來獲取答案。

在開展實踐教學的過程中，教師可以參照拋錨式智慧翻轉課堂教學模式的流程來設計課堂教學。首先，拋錨就是結合課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際向學生提出問題，創(chuàng)設良好的教學情景;隨后，課前學習，通過引導學生觀看視頻的方式讓學生搜集相關的資料，獨立地進行思考;最后，在進行課堂活動的過程中，教師要引導學生互相交流，通過協(xié)作學習的方式將自己的學習成果展現(xiàn)出來，并最后進行總結與評價。

2.有序實施高職英語課堂教學模式。下面，筆者就以高職英語課堂教學為例，簡要分析拋錨式智慧翻轉課堂教學模式的實施步驟和方法：

第一步：拋錨設疑。首先，筆者針對教材中知識點的要求來設計教學情景。例如針對“Environmental Protection”設計教學情景的過程中，從學生身邊的Air pollution、water pollution、littering等環(huán)境破壞現(xiàn)象入手，針對性地提出問題：“You've seen that kind of environmental damage in your life？”在提出問題引發(fā)學生思考之后，可以將課下準備的兩段視頻播放給學生，筆者所選用的視頻為社會環(huán)境被破壞以及自然環(huán)境被破壞的真實案例，讓真實的畫面沖擊學生的思維。最后，提出問題：“What are the ways of environmental protection？”

第二步：課前引導。在做好拋錨設疑的教學情境后，教師可以引導學生在課前學習階段充分利用教師為之準備的相關資料進行自主學習。筆者在實踐過程中，主要是利用網(wǎng)絡平臺，如QQ群、微信群等方式，將相關教學內(nèi)容發(fā)送給學生，讓學生自主學習、反復學習。這種教學方式下，學生能夠與自身的實際情況相結合，反復觀看資料。筆者將學生分為幾個小組，并且每一個小組的學習任務都不盡相同，通過小組合作探究的方式，保障學生對于知識的理解更加深刻，養(yǎng)成獨立思考以及搜集信息的習慣。

第三步：課堂活動階段的知識內(nèi)化。在開展課堂教學的過程中，筆者組織每個小組派出代表來展示自己的學習成果，保障小組成員的語言表達以及團隊合作能力得到充分的提升，保障學生能夠最大限度地內(nèi)化知識。通過學生互評以及教師點評的形式來保障學生的學習積極性得到充分激發(fā)。在這個過程中，筆者扮演教學活動引導者以及組織者的角色，積極鼓勵學生大膽地發(fā)言，積極參與小組討論。針對學生在課堂上的表現(xiàn)進行客觀的評價，學生有值得肯定的地方應當積極鼓勵，而有著不足的情況下筆者為學生指明需要努力的方向，敦促其加以改進。此外，在教學的過程中還需要引導學生進行自我反思，保障知識內(nèi)化的有效性。

3.合理進行教學評價與反思。通過實踐，在開展拋錨式智慧翻轉課堂的過程中應當充分保障教學內(nèi)容的合理選擇。需要注意的是，創(chuàng)設的情景應當能夠引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。在教學過程中選擇一些具有典型性和趣味性的內(nèi)容，真正使學生能夠從日常生活中找到聯(lián)系點，進而進行深層次的思考。高職英語作為一門綜合性較強的課程，對于學生未來的發(fā)展而言有著十分重要的現(xiàn)實作用與意義。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，一些基礎性以及理論性較強的理論知識并不適合采用拋錨式智慧翻轉課堂教學模式，這些內(nèi)容對于高職學生而言，需要進行長時間的練習才能夠更加有效地掌握。但是對于一些實踐性較強的教學內(nèi)容，則應當積極地利用拋錨式智慧翻轉課堂開展教學，促使學生將知識與自身的實際生活相結合，有助于學生對于知識內(nèi)容的理解。方法得當，才能事半功倍，對高職英語教學而言亦是如此。只有將課堂主體地位還給學生，才能充分地激發(fā)學生學習的主觀能動性，使之更好地接受知識、自主學習、主動探究。作為教師，應充分了解學生的實際情況，包括個體差異，運用科學的教學方式，逐步引導，對學生的學習情況及時了解、反饋、評價，才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生更充分地認識自己，主動學習，大膽地展示自己的才能，促進教與學的共同進步。

結語

拋錨式智慧翻轉課堂在高職英語教學中的應用能夠保障高職英語課堂教學質(zhì)量得到充分的提升。通過對課堂上學生表現(xiàn)的觀察，能夠針對學生的實際情況提升其學習興趣。興趣是學生最好的教師，只有保障學生有了充足的學習興趣，才能夠引導學生更加主動地進行學習。拋錨式智慧翻轉課堂的英語課在課堂教學中引入一些真實的教學案例，相較于傳統(tǒng)教學模式有著更加明顯的教學效果。在提升學生學習興趣的前提下，學生學習知識的速度以及掌握知識的速度都相較于傳統(tǒng)課堂教學有了明顯的提升，保障了學生的英語學習質(zhì)量。由此可見，拋錨式智慧翻轉課堂能夠充分迎合新課程改革的具體要求。

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