【摘要】傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不適用于如今的社會(huì)發(fā)展模式，素質(zhì)教育的提出對(duì)于我國教育體系改革提供了巨大的推動(dòng)作用。高職教學(xué)主要是為了培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才，英語屬于當(dāng)今人才需要掌握的一項(xiàng)技能，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)高職英語課教學(xué)質(zhì)量提升的重要性進(jìn)行簡單介紹，然后分析了高職英語課教學(xué)質(zhì)量的影響因素，最后又提出了高職院校英語課教學(xué)質(zhì)量提升的策略，期望可以為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語;教學(xué)質(zhì)量;影響因素;質(zhì)量提升;策略

【作者簡介】任文鶯（1981.02-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高級(jí)講師，碩士，研究方向：英語教育、英語教學(xué)改革。

前言

高職英語教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生畢業(yè)之后的英語水平又會(huì)對(duì)其就業(yè)和今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段，很多高職畢業(yè)生的英語水平已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型英語人才的需求，也就是說，高職英語課教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)需求之間還存在一定的差距。大部分高職院校學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是為了通過學(xué)校的英語考試，而教師教學(xué)工作的開展也是為了通過率，許多高職學(xué)生雖然掌握了大量的英語詞匯，可是畢業(yè)之后卻無法進(jìn)行流暢的英語對(duì)話，即便是與外國人進(jìn)行普通簡單的日常對(duì)話也存在困難，這就是應(yīng)試教育遺留下的問題。因此，為了有效改善高職教育課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職英語課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

一、高職英語課教學(xué)質(zhì)量提升的重要性

高職院校英語教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的英語水平，不僅僅是指提升學(xué)生的英語成績，最重要的是應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)逐漸向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職院校學(xué)生的要求不僅是專業(yè)技能知識(shí)的掌握，同時(shí)還對(duì)高職院校學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，這主要是因?yàn)槿缃竦纳鐣?huì)發(fā)展水平已經(jīng)得到明顯的提升，許多企業(yè)所面對(duì)的競爭不僅僅是國內(nèi)企業(yè)之間的競爭，同時(shí)還面對(duì)著與其他國家企業(yè)之間的競爭以及合作。英語作為一項(xiàng)在世界范圍內(nèi)應(yīng)用較為普遍的語言，企業(yè)員工英語掌握水平對(duì)于企業(yè)的國際化發(fā)展的重要作用正在變得日益突出，擁有良好的英語語言能力不僅有助于職工的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)還會(huì)間接影響到企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，越來越多的企業(yè)在招聘人才時(shí)對(duì)于應(yīng)聘人員的英語水平提出了更高的要求。在這樣的背景下，高職院校英語課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的改革，在提升英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為高職學(xué)生英語水平的提高提供保障。高職英語課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性以及良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職英語教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一定的英語語法、英語閱讀以及英語寫作能力，更重要的是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成強(qiáng)烈的英語語感。提升高職英語課教學(xué)質(zhì)量不僅是為了滿足高職院校英語教學(xué)的要求，更重要的是為學(xué)生的全面發(fā)展以及更好地適應(yīng)畢業(yè)后的工作提供保障。

二、高職英語課教學(xué)質(zhì)量的影響因素及教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語課教學(xué)質(zhì)量主要的影響因素有：教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。高職英語教師教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。高職院校英語課分為公共英語課和專業(yè)英語課，公共英語課的授課對(duì)象是非英語專業(yè)，因此教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)有更高的難度，并且教師也要調(diào)整好英語教學(xué)的難度，將專業(yè)英語教學(xué)與公共英語教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分。另外，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度具有較大的差異，高職英語教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容以及授課方式，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是高職英語課堂的主體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語課堂的參與感，學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到明顯提升，可是很多高職院校學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并不明確，學(xué)生在課堂上的參與感就比較低。除此之外，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生明顯的影響，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)逐漸感染到課堂中的每一位學(xué)生和教師，當(dāng)教師和學(xué)生都沉浸在積極向上的教學(xué)氛圍時(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到整體提升。

現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)工作中仍舊存在較多的問題對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。首先，大部分高職英語課堂教學(xué)方法比較單一，很多教師所采用的課堂教學(xué)方法也比較固化。大部分高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中僅僅是通讀教材中的英語文章，然后再進(jìn)行逐字逐句的閱讀和翻譯，而英語寫作、英語口語以及英語聽力能力則相對(duì)較低。還有一部分高職學(xué)生無法準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，最終嚴(yán)重降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，甚至有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒有任何收獲的情況。高職英語課教學(xué)過程中，教師自身素質(zhì)存在普遍偏低的情況，許多高職英語教師在教學(xué)過程中習(xí)慣性地使用中國式固定思維去進(jìn)行英語理解和翻譯工作，可是西方思維方式、風(fēng)土人情、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及地域文化都與我們有極大的差別，最終會(huì)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成較多的困惑以及不便。還有一部分高職英語教師仍舊采取填鴨式教學(xué)方式，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求并不清楚，并且在教學(xué)過程中也忽略了西方國家文化背景的教學(xué)。還有一個(gè)突出的問題便是，高職英語教學(xué)過程對(duì)于英語實(shí)踐教學(xué)存在忽視的情況。高職院校學(xué)生對(duì)許多科目的學(xué)習(xí)都十分重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐技能?？墒牵芏喔呗氂⒄Z教師卻沒有意識(shí)到英語實(shí)踐教學(xué)的重要性，由此導(dǎo)致了啞巴英語現(xiàn)象的情況。

三、高職院校英語課教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1. 注重高職院校英語教師教學(xué)能力的提高。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與普通高校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)自覺性會(huì)相對(duì)差一些，為了提高高職英語課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職英語教師的教學(xué)能力以及教學(xué)方法提出更高的要求。另外，近年來高職院校的學(xué)生特點(diǎn)也發(fā)生了較大的變化，教師如果在課堂教學(xué)過程中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難取得理想的教學(xué)效果。因此，高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)各種新型高效的英語教學(xué)方法，并且主動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)，以此來提高執(zhí)教水平。高職英語教師不僅需要提高專業(yè)教學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)積極探究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，高職英語教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、小組探究教學(xué)以及思維導(dǎo)圖教學(xué)等多元化的英語教學(xué)方法，尋找最適合自己所教班級(jí)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語課堂中被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在英語教學(xué)中增加英語實(shí)踐教學(xué)，從多方面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2. 注重高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于英語課教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素，在提升高職院校英語課教學(xué)質(zhì)量時(shí)，最重要的就是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，這樣英語教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)需求，使其認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人今后發(fā)展的重要性，而不是停留在英語學(xué)習(xí)是為了獲得好的英語成績層面。只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)不是為考試而學(xué)，更不是為了教師以及其他人而學(xué)，學(xué)生才能夠主動(dòng)投入到英語課堂中，并且在英語課堂學(xué)習(xí)過程中還能夠保持較高的專注性。英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解英語課的開設(shè)意義以及英語對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)所產(chǎn)生的重要影響，幫助每一位學(xué)生明確自己的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。不過，單純依靠學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升英語教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和增強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。為了提高高職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重融入更多具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容或者運(yùn)用具有較高趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生可以沉浸在英語課堂中。

3. 注重良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。除了上述所說的來自教師層面以及學(xué)生層面對(duì)于高職英語課教學(xué)質(zhì)量的影響以及所要采取的具有針對(duì)性的改善策略外，還應(yīng)當(dāng)注重積極向上課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。良好的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的營造不僅僅需要教師的努力，更重要的是要引導(dǎo)課堂當(dāng)中的每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)環(huán)境營造當(dāng)中。英語課堂教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生對(duì)于英語信息的接受、儲(chǔ)蓄以及交流的過程，整個(gè)教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程需要教師與學(xué)生全程保持高度專注，但是英語學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生專心，但是并不意味著英語學(xué)習(xí)過程的單調(diào)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于緊張的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過程卻不能刻板。教師在引導(dǎo)學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，既要確保課堂的活躍性，又要避免混亂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松活躍有趣的課堂氛圍中緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。

4. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變。有一部分高職院校英語教師將教學(xué)質(zhì)量無法得到提高歸咎于英語教材的不好以及學(xué)生教學(xué)難度較高等方面，所以很多教師在教學(xué)中會(huì)選擇一味地貫徹執(zhí)行專家們研究好的教育規(guī)律、原理以及模式，而葫蘆了英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。高職英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，因此在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并且所有教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過程中還要尊重不同學(xué)生所存在的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中進(jìn)行分類分層教學(xué)以及因材施教，確保不同英語水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)過程中有所提升。

結(jié)語

綜上所述，高職院校英語教學(xué)不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的畢業(yè)，更重要的是會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)以及長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生明顯影響?，F(xiàn)階段，高職院校英語課教學(xué)中還存在一定的問題，嚴(yán)重降低了高職英語課教學(xué)質(zhì)量。在今后的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量影響因素，注重高職院校英語教師教學(xué)能力的提高、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的營造以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變。

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